EVALUACION

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

CENTRO LOCAL LARA

MENCIÓN EDUCACIÓN INTEGRAL

Estudiante: EMMA ROJAS

C.I. 11881213

Profesora: Hildemary Terán

Evaluación (433)

Noviembre-2009

Parte I

Fundamentación

La evaluación es una actividad permanente del ser humano donde se da la información y reflexión que forma parte del proceso de enseñanza- aprendizaje, también es el que emite juicios que nos lleva a tomar decisiones.

Es por eso que la evaluación se da en un aula de clase donde se lleva a cabo los aprendizajes ya que es el proceso de información y reflexión sobre los factores, de aprendizaje y requiere para su ejecución donde se recolecta los siguientes requisitos: Recaudación y escogimiento de información sobre los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a los intereses de cada uno de ellos.

Por otra parte considerar los intereses de los estudiantes, las áreas y los ejes del currículo, el contexto actual y las personas que intervienen durante el proceso de aprendizaje que permiten la integración y significado, lo que se logro con el apoyo del PPA.

Luego de realizar la interpretación y valoración de determinado grado en cada área se toma la siguiente decisión, se va a elaborar un plan de acción este nos va a facilitar al estudiante reforzar, conocer, estimular los aprendizajes que se deben desarrollar, con la ayuda del docente quien es el encargado de realizar una planificación donde debe incorporar nuevas estrategias que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con todo lo anterior, se argumenta el presente plan de investigación del proyecto “Conozcamos las palabras Agudas, Graves y esdrújulas” en el contenido conceptual, procedimental en el área de lenguaje y literatura en el 3er grado sección “B” de la escuela bolivariana media jornada “Mateo Segundo Viera. Según los conocimientos de los estudiantes sobre el contenido antes mencionados se tomara en cuenta los objetivos y contenidos del 3er grado.

Orientación Epistemológica

El investigador debe adoptar una postura de distanciamiento no interactiva con el objeto o fenómeno en estudio, procurando que los valores y juicios propios no interfieran en la obtención de los resultados.

Se debe realizar en el aula, la aplicación de los factores de la evaluación negociada se orienta los siguientes paradigmas:

La clase debe responder al propósito de interacción constructiva por lo cual la información y el debate constituyen a mejorar el saber en la relación a la evaluación.

Las situaciones y problematización interpretadas en el desarrollo a la clase contribuirá a reflexionar acerca del cómo y el porqué de la transferencia de lo aprendido.

Cada situación de evaluación debe estar vinculada con las competencias a desarrollar en los estudiantes.

Se puede resaltar que los estudiantes aprenderán más si se trabaja con la integralidad si se programa una planificación y la evaluación se relacionan, por que el aprendizaje en el aula es de mucho interés si los estudiantes se les informa acerca del tema a tratar.

De esta manera la evaluación para que pueda ser negociada tiene que ser participativa, integral, continua, flexible y de mutuo acuerdo donde se propicie el intercambio de experiencias o de ideas entre el docente y los estudiantes, así como también con los trabajos de equipos.

Es elemental implantar la integración teoría-practica de las actividades a evaluar, ya que ahora esto forma un habito para que el estudiante y docente asuman todo lo concerniente que les permitan facilitar los significados propuestos.

Con lo antes expuesto damos comienzo a lo expuesto por Pérez Gómez (1993) “Se impregna de los acontecimientos, intercambios y significados compartidos a lo largo del desarrollo del programa, trabaja como un observador implicado, evocado, recogiendo y organizando información confortando opiniones ofreciendo alternativas. Esta labor se corresponde como un proceso de evaluación que se hace permanente que toma en cuenta el antes, el ahora y el después.

Así el docente está preparando para interpretar los acontecimientos, es protagonista en el intercambio de saberes, es observador delo que pasa en el aula y, si es necesario, fuera de ella. Así mismo es capaz de recoger y discutir las informaciones individuales y colectivas que se producen en la dinámica educativa” para ello es importante:

Poseer una clara y veraz comunicación entre los estudiantes.

Presentar ideas de acuerdo a ambos intereses.

Implantar el respecto y aceptación de uno mismo y de los demás.

Fundar la independencia y confianza.

Implantando estas estrategias dentro y fuera del aula de clase el docente lograra una buena interacción con los estudiante y eso le ayuda en el objetivo que lleva el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Parte II

Datos de Identificación.

Grado: 3ero Subsistema Bolivariano.

Área: Lenguaje y Literatura.

Tipos de contenidos:

Contenido Conceptual:

Palabras Agudas, Graves y Esdrújulas y su clasificación.

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