EVALUACIÓN CURRICULAR

EVALUACIÓN CURRICULAR

EVALUACIÓN CURRICULAR http://www.freewebs.com/analisisyevaluacioncurricular/

Evaluación del currículo Para Tyler (citado por Stufflebeam y Schinkfield, 1987) el tema de la evaluación educacional se refiere a la comparación entre objetivos y resultados. Él desarrolló su teoría tratando de dar justificación oportuna a los objetivos del currículo, además de presentar un camino que llevara al progreso a través del logro de productos y resultados derivados de los propósitos educativos.

Evaluación del currículo Wheeler (1976) insiste en que el currículo consta de cinco fases: § Selección de metas, fines y objetivos § Selección de experiencias de aprendizaje § Selección del contenido § Organización e integración de experiencias y contenidos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje § Evaluación.

Evaluación del currículo La definición de evaluación conduce a una acepción de juicio sistemático de valor o mérito de un objeto, que lleva implícita una interpretación de la información conocida y la consecuente emisión de juicios valorativos.

6. Evaluación del currículo La evaluación es un proceso permanente de investigación que permite analizar los diferentes componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del entorno social en que se desarrolla el Plan Curricular. 6

7. Concepto La evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual. 7

8. Características Stuffelbeam y Swchinkfield han definido algunas características recurrentes en todos los modelos de evaluación: Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados Continua, es decir, permanente y estable Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación Criterios definidos que orienten las actividades Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares. 8

9. Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular. En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativo y social. La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos. Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto. 9

10. Razones para realizar evaluación curricular Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad del programa. 10

11. Problemas para realizar evaluación curricular Para Hilda Taba ( 1962) la evaluación curricular abarca gran variedad de significados y describe numerosos procesos . Ella reconoce dos definiciones, una referida a la calificación y otro como proceso intrincado y complejo que comienza con la formulación de objetivos que involucra decisiones para asegurar la evidencia de su cumplimiento. Se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los son distorsionados u obstruidos en favor de dichos intereses. 11

12. OPERACIONES FUNDAMENTALES

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