Evaluación Curricular

Evaluación Curricular

Según Díaz Barriga, La evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes del proceso educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo. Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.

1.1 Conceptualización de Evaluación Curricular

Evaluación curricular según Bertoni- Poggi-Teobaldo

Evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una institución escolar para contribuir al aprendizaje de los alumnos. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos, espacios, etc. Pero tal como señalan Bertoni- Poggi-Teobaldo, debemos diferenciar entre currículum enseñado y currículum aprendido de manera tal que podamos evaluar de un modo más eficaz y legítimo los procesos pedagógicos que se desarrollan en la escuela.

Evaluación curricular según Tyler

La evaluación curricular debe ser entendida como una actividad sistemática y permanente que permita mejorar en forma continua el currículo, ya que el mismo puede dejar de responder a las necesidades y valores que lo justifican. El término evaluación curricular ya sea en diferentes contextos o situaciones mantiene su concepción de un proceso de participación en la toma de decisiones que hacen posible que el currículo se adapte a los cambios tecnológicos y a las necesidades sociales. Esta investigación enfocada en esos cambios que debe tener el currículo analizó el modelo de evaluación curricular de Ralph Tyler debido a la necesidad de conocer el mismo y poder aplicar su enfoque a futuras investigaciones.

1.2 Génesis y desarrollo de la evaluación Curricular

En México se ha llevado a cabo un trabajo didáctico-pedagógico sobre los planes de estudio que pueden reconocerse históricamente en sus instituciones educativas. Reconocer la influencia del pensamiento norteamericano en este campo, sobre los estudios se puede llegar a un comparativo de los estudios de los mexicanos Díaz Barriga y González Gaudiano y los norteamericanos Giroux, Pinar y Penna. Sobresaliendo el pensamiento critico-propositivo y el histórico-conceptual del discurso curricular.

Evaluación curricular

Entre las instituciones educativas ha sido poca la práctica del seguimiento y evaluación curricular, la mayoría de las veces se les deja a “especialistas” en este campo, gente totalmente ajena a los procesos y dimensiones del análisis curricular. Explicar este campo nos remonta pensar sobre un primer desarrollo conceptual y metodológico, vinculado a la tecnología educativa, como pensamiento hegemónico educativo en los Estados Unidos. En sus orígenes, la evaluación curricular se concibió principalmente a partir de un cambio en el objeto de la evaluación educativa y del diseño curricular. El esfuerzo en descentrar la evaluación del aprendizaje de los alumnos, en sentido directo y estricto.

La evaluación curricular nace de este interés por revisar y actualizar los materiales de instrucción.

Evaluar no solo desde el diseño, o el alcance de los objetivos por parte de los alumnos, motivo a pensar en este campo que aspiraba a tener ciertas especificidades.

En las últimas dos décadas se ha visto emerger la evaluación curricular como un campo de estudio independiente en el dominio de las ciencias de la educación. Sus raíces pueden encontrarse en el campo más general, como es la evaluación educacional, en la medición y en la confección del test. En consideración a que la preocupación primera reside en la evaluación del alumno en vez de la del programa, se vio la necesidad de desarrollar una serie de nuevos conceptos, principios, métodos, teorías, y modelos. Son ellos los que constituyen las bases del nuevo campo de la evaluación curricular.

1.3 Tipos de evaluación escolar

TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION DIAGNOSTICA.-

Es la que cumple con la función de investigar o detectar la información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que posee el alumno, para de ahí partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias acordes con la realidad conocida a través del diagnóstico obtenido.

EVALUACION FORMATIVA.-

Es la que sirve para comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y la toma de decisiones sobre estrategias que facilitan la superación de dificultades y la corrección de errores de los alumnos como de los maestros.

EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA.-Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje. Determina el logro de los objetivos, efectividad del aprendizaje después que se lo ha realizado.

EL PROCESO EVALUATIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Como producto del proceso de la enseñanza, se evalúa el rendimiento escolar, el mismo que consiste en las transformaciones que en el educando se realizan como el desarrollo del pensamiento, la adquisición del lenguaje técnico, la forma de actuar. De esta manera se considera a la evaluación como un proceso mediante el cual se obtiene información que en os permite conocer la idoneidad del proceso educativo.

LA EVALUACION COMO PROCESO

Se entiende a la evaluación como proceso porque no se realiza es un solo acto, sino a lo largo del tiempo. Es integral porque toma en cuenta todos los aspectos de la personalidad del educando y no solo los conocimientos adquiridos.

Es permanente y continua, porque no tiene un momento especial dentro del proceso educativo. Para la evaluación del proceso existen tres momentos evaluativos que son:

La autoevaluación.- Es cuando el educando realiza las distintas experiencias de aprendizaje, mide sus posibilidades, conoce sus logros y va elaborando un concepto de si mismo.

La coevaluación.- Es la evaluación mutua, se aplica generalmente en los grupos de trabajo que el maestro organiza.

La heteroevaluación.- Es la que realiza el maestro generalmente con la aplicación del tradicional examen.

1.4 Características y momentos de la Evaluación Curricular

Características de la evaluación. Dentro del enfoque

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