Educación Tradicional Vs. EBC

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

TRABAJO FINAL

ACTIVIDAD 3

UNIDAD 3: EDUCACIÓN TRADICIONAL VS. EBC

DRA: R. A. BELÁNTRIX MARTINEZ GALVEZ

ALUMNO: JORGE ALEJANDRO CANO CAMACHO

NOGALES SONORA 03-ABRIL-13

Índice

Resumen……………………………………..3

Introducción………………………………….4 & 5

Desarrollo

Fortalezas esperadas y observadas del modelo tradicional

…………………………………………………6 &7

Modelo de clase……………………………...8

Fortalezas esperadas y observadas del Enfoque EBC.

…………………………………………………9 & 10

Modelo de Clase……………………………. 11

Competencias Docente……………………..12

Oportunidades que se observan………… ..,13

¿En donde ah quedado el cambio educativo?

………………………………………………….14

Conclusión……………………………………15

Referencias…………………………………...16

Resumen

EBC se privilegia la construcción de los cuatro saberes en los alumnos: Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir con otros. La evaluación fue llevada a cabo en un grupo de segundo año de secundaria. Iniciando el cuarto bimestre el proyecto a realizar fue el numero 10, el tema a realizar fue “El informe de un Experimento” el contexto escolar cuenta con los materiales necesarios y de última tecnología para que el alumno se desenvuelva con mayor eficacia incluyendo al docente. Como el acceso inmediato de internet entre otros equipos. La EBC está reflejada tanto en el rol del docente en su modo de impartir la clase así como el rol de los alumnos al acatar reglas, protocolos, contar con un punto de vista independiente, ser monitores o guías incluso de sus mismos compañeros, el trabajo en equipo fue algo muy importante para la elaboración este proyecto.

Introducción.

Para desarrollar una ciudadanía adaptada al mundo contemporáneo, es necesario que un profesor sea a la vez: Persona creíble, Mediador intercultural, Animador de una comunidad educativa, Garante de la Ley, Organizador de una vida democrática, Conductor Cultural, Intelectual.

Braslavsky (1998), sostiene que los docentes para una mayor profesionalización de su función además, deben saber:

Planificar y conducir movilizando otros actores. Adquirir o construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la experiencia. Hay que saber cuando un proceso o actividad es aplicado en situaciones o practicas que requieren dicho saber. Identificar los obstáculos o problemas que se presentan en la ejecución de proyectos y otras actividades del aula. Esto requiere una capacidad de observación que debe aprenderse ya que no se encuentra naturalmente. Selecciona diferentes estrategias para el desarrollo de proceso de enseñanza y aprendizaje, para la optimización del tiempo, de los recursos y de las informaciones disponibles. Hacer disponibilidad para modificar una parte de lo real, según una intención y por actos mentales, apropiados. En la presentación de una disciplina el profesor generalmente trasmite mientras que e el desarrollo de proyectos “hace” y promueve el proceso de aprendizaje.

Principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes:

1.-Diagnostico de necesidades

2.-Preparar la clase

3.-Buscar y reparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los leguajes

4.-Motivar al alumnado

5.-Docencia centrada en el estudiante, Considerando la Diversidad.

6.-Ofrecer tutoría y ejemplo

7.-Investigar e el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.

8.-Colaboracion en la gestión del centro.

En la práctica o en la implementación de la didáctica es donde se ven reflejadas estas funciones, dependiendo de la didáctica es la que exige si el trabajo del docente se lleva o no acabo. La didáctica implementada es derivada de todo el plan educativo para la educación si se modifica la didáctica se modifica el tipo de aprendizaje para una mejor optimización de la educación. A continuación se analizan a fondo la didáctica de la educación basada en competencias y la escuela tradicional. Resaltando los beneficios y las desventajas de estas dos didácticas. “El auto-análisis te ayudara a encontrar tus debilidades, para mejorar tus fortalezas” – J. Alejandro Cano.

Desarrollo

-Fortalezas esperadas y observadas del modelo tradicional

La escuela tradicional del siglo XVII significa Método y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por el a sus alumnos.

El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. En el siglo XVIII se profundizo la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichuis y Comenio. Posteriormente en el siglo XIX autores como Durkheim. Alain y Chateau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección. El maestro simplifica, prepara, organiza y ordena. Es el guía, el mediador entre los modelos y el niño. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales.

El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores, a la moral y al dominio de sí mismo, lo que permite liberarse de su espontaneidad y sus deseos. Cuando esto no es así. El castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a estas renunciando a los caprichos y tendencias personales. Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos.

La filosofía de la Escuela Tradicional. Considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidad atención y de esfuerzo. Se le da gran

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