Elementos De La Planificacion

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN: Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración. En el caso de la planificación didáctica o pedagógica se pueden destacar los siguientes componentes: • Objetivos – lo que se pretende que los alumnos alcancen. • Contenidos - qué deberán aprender para alcanzar los objetivos propuestos. • Actividades - qué consideramos que los alumnos deben realizar para aprender los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos propuestos. • Estrategias – lo que los docentes ponen en práctica para que los alumnos realicen las actividades que les permitirán aprender los contenidos para alcanzar los objetivos propuestos. Esta planificación debe ser estratégica, dinámica, sistemática y formalizadora, flexible y participativa. La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento.

PASOS/FASES DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN. 1.- Diagnóstico: Es una evaluación de entrada que se puede realizar : * Al inicio de un año escolar. * Al comienzo de una unidad. * Al comienzo de un bloque de objetivos. 2.- Objetivos: Se refiere a las modificaciones en la conducta del educando que se aspira lograr en el educando al finalizar el proceso. En la actividad educativa se requieren de objetivos precisos que expresen de manera clara el resultado que se espera obtener. 3.- Selección de Estrategias: Esta parte se relaciona con la selección por parte del docente de las estrategias metodológicas más adecuadas para la conducción del proceso. * Características de los educandos. * Los objetivos a lograr. * Los momentos del proceso de enseñanza aprendizaje. * El tiempo con que se cuenta para desarrollarlo. * Los recursos disponibles. 4.- Evaluación: En esta fase se prevén los criterios de evaluación a aplicar durante el desarrollo y al finalizar el proceso, con la finalidad de obtener resultados del mismo, que permitan analizarlo y determinar el rendimiento de los alumnos y del desarrollo del proceso propiamente dicho. Luego del análisis, el docente utilizará esa información para determinar el nivel de efectividad y logro del proceso.

FASES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

FASE I: DIAGNÓSTICO Se realiza cada vez que él y la docente lo considere necesario, se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. En este sentido, está orientado a conocer las potencialidades, intereses y las necesidades de los estudiantes y el contexto de aprendizaje; así como, las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado, participar en diálogos de saberes, sobre la temática seleccionada. Abarca los siguientes aspectos: FISIOLÓGICOS, COGNOSCITIVOS, AFECTIVOS, MOTRICES, FAMILIARES Y SOCIOECONÓMICOS. FASE II: ORGANIZACIONAL.

Esta fase, contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. • Denominación del PA. • Formulación de los propósitos. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC; los resultados del diagnóstico de los estudiantes, las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada; las intencionalidades de la educación; las finalidades dela educación venezolana, establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009), respectivamente; los lineamientos curriculares.

SELECCIÓN DEL ELEMENTO INTEGRADOR. En esta subfase, se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar, puede ser: •Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC, por ejemplo: calidad del agua de la comunidad, la basura, la inseguridad, otros. •Acontecimientos de interés local, regional o nacional, por ejemplo: fenómenos naturales, fechas patrias, celebraciones folklóricas, enfermedades endémicas, otros. •Necesidades cognitivas del estudiante, por ejemplo: comprensión lectora, operaciones básicas matemáticas, nuestra Historia... •Aspectos relacionados con los ejes integradores, por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente),actividades manuales u oficios (trabajo liberador),uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación), otros

DENOMINACIÓN DEL PA Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS. Los propósitos del PA, son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptuales interpretativos), necesarios para que el estudiante construya, conciencie, desarrolle, amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente, se tiene los siguientes propósitos específicos: •Valore los números como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. •Valore los aspectos formales de la escritura, como un medio que facilita la comprensión de lo leído. •Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia Posteriormente, se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de Determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos; para tales efectos, los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto, que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. Por ejemplo, del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. Se pueden establecer los siguientes indicadores: •Identifique en el contexto socio comunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. •Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día

FASE III: DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO GENERAL El mismo puede contemplar: Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución), Propósito del PA; Propósitos específicos, Título o nombre del PA, Los contenidos contextualizados e integrados a las

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