Enfoques Por Competencias.

Enfoques por competencias.

INTRODUCCIÓN

El motivo de este ensayo es el de ofrecer información sobre los nuevos enfoques por competencias de la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica), los cuatro pilares de la educación y los sietes saberes necesarios para la educación que son los nuevos términos a los que los docentes de hoy nos enfrentamos y que muchos aún no comprendemos.

Quizás no debamos olvidar que el objetivo primordial de la lectura es vislumbrar una propuesta de enseñanza de las competencias en educación mas allá de los saberes, en el caso de los alumnos; el aprender a aprender y los maestros enseñar construyendo.

Los alumnos de cualquier nivel necesitan una educación que responda a los retos actuales de una sociedad que en una década ha avanzado igual o más que en el siglo pasado. Por tal motivo, actualmente se le da prioridad a las inteligencias múltiples y no al aprendizaje memorístico que prevalecía anteriormente.

Tal vez para las generaciones pasadas bastó con este estilo de enseñanza, pero en la actualidad el que no es competente se va viendo relegado de la sociedad.

Los maestros tenemos que vivir el proceso de actualizarte o morir, es decir no quedarnos “pescando” a la orilla de un río en el que hubo abundante pesca, pero cuya corriente cambió de cause y no hay más que hacer ahí. Tenemos que buscar el nuevo cauce para seguir nuestra labor.

Los maestros de más de 15 años de servicio, por ejemplo, no necesitábamos una computadora para trabajar, mucho menos el internet. Sin embargo ahora son herramientas indispensables para alumnos y maestros, por lo cual nos vimos obligados a capacitarnos en ese aspecto.

Al mencionar una educación de calidad, estamos hablando de una educación donde el alumno pueda ser autónomo y llegue a desenvolverse plenamente durante toda su vida. Se trata de darle al alumno las herramientas necesarias para lograrlo. Ésa es la política educativa del momento.

En fin… veamos en que se basan las nuevas enseñanzas.

Las competencias o potencialidades son: QUERER, HACER, SABER Y PODER.

Mas, la integración de las competencias dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, deben transversalizarse sin perder de vista el propósito de la enseñanza. Esto es que desde un tema se desplieguen todas las demás áreas del conocimiento, adquiriendo habilidades y destrezas que marcan los lineamientos curriculares, así como las competencias especificas de cada área. Establecer una relación-significado entre el saber declarativo (saber que) con el saber procedimental ( saber cómo) . Dichos procesos de formación no pueden ser distantes de los fundamentos del conocimiento. Sin embargo, es importante recordar que la base de toda competencia está sostenida sobre ciertos pilares, que dependiendo de la carga de estímulos en las etapas de formación, alcanzarán la fortaleza y la solidez necesarias para lograr los propósitos planteados en la escuela. .

La enseñanza por competencias responde a las necesidades de individuos capacitados para enfrentar las demandas laborales del mercado, ser buenos ciudadanos con identidad nacional que sepa aprovechar los recursos naturales de manera responsable y sustentable.

El enfoque por competencias no tiene que ver con competitividad, sino una forma de ver y hacer en educación, que involucra en el individuo la práctica conjunta e interrelacionada, de conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores para ejecutar tareas y resolver problemas específicos de la vida.

Para una real aplicación de las nuevas enseñanzas, se requiere que los nuevos maestros egresen de la escuelas normales con un perfil de egreso que se agrupa en cinco campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación , competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.

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Sin embargo, hay obstáculos que impiden un total desarrollo de las competencias, tanto en alumnos, como maestros. Algunos pueden ser materiales, otros éticos y otros de resistencia al cambio.

Una experiencia no propia, pero experimentada por una compañera maestra de educación primaria, sucedió cuando llegaron los recursos de Enciclomedia, que consistían en dotar de equipos de cómputo a todas las escuelas primarias, la idea era excelente, pero en su comunidad no había electricidad, así que el recurso tuvo que ser llevado a otra escuela. Entonces el objetivo de una educación de calidad para todos, se perdió porque los niños de esa comunidad no pudieron utilizar el equipo.

Lo anterior es solo un ejemplo de que no solo hace falta crear reformas educativas, sino que se otorguen los recursos materiales e infraestructura necesarios. Sólo así se

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