Escuela Para Padres

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE PROMUEVA LA INTEGRACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE

LA ESCUELA BÁSICA MOROMOY DURANTE EL

PERIODO ESCOLAR 2011 - 2012

Docente en formación: NORELYS MILETXY MEDINA CHIRINOS

Docente asesor: Luzmila Bracho

Docente tutor: Maritza Quintero

Barinitas, 2013

Agradecimientos

A DIOS primero que nada, por darme la salud, inteligencia, capacidad y la dedicación que necesite para hacer posible este logro.

A mis padres, a mis hermanos por haber sido y cumplido un papel fundamental y de gran apoyo al momento de necesitarlo.

A mi esposo ya que él también me fue de gran ayuda me apoyo tanto monetariamente como moralmente por haberme calmado en mis momentos de estrés y cuando ya estaba al borde de claudicar él me decía “cálmate y sigue adelante”.

A mi docente tutor Maritza Quintero por ayudarme con cada una de las preguntas que tuve durante mi proyecto.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE PROMUEVA LA INTEGRACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE LA ESCUELA BÁSICA MOROMOY DURANTE EL PERIODO ESCOLAR 2011 –2012

Docente en Formación: NORELYS MILETXY MEDINA CHIRINOS

Resumen

En la búsqueda de motivar a los padres y representantes de los alumnos(as) del 2do. grado sección “A” del turno de la mañana de la Escuela Básica Moromoy, a participar en la realización de las tareas escolares de sus representados, se crea la necesidad de crear algunas estrategias motivadoras para que la familia se incorporen a esta actividad. Para esto se investigó diferentes ambientes estudiantiles y teorías antes hechas alrededor de este tema para establecer las más efectivas estrategias para lograr la incorporación de los padres y representantes en esta labor que por demás es de su entera responsabilidad como tutores de los niños y niñas que están a su cargo. Una vez estudiada la muestra representada por los alumnos(as) del 2do grado sección “A” de la Escuela Básica Moromoy, se estableció que una de las estrategias más significativa es la realización de un Taller de Escuela para Padres que enfatice la obligación de estos en la participación de la elaboración de las tareas escolares de sus representados y el refuerzo de los valores morales hacia los niños(as) y hacia los padres. La comunidad educativa debe reforzar estos valores realizando actividades sociales y educativas que involucren a los padres y representantes como también a los educadores para ganar la confianza de ellos y animarlos a la participación en la educación de sus hijos o representados para vencer la apatía y promover el mejor rendimiento estudiantil de esta población.

Descriptores: Integración Escolar Comunitaria y Escuela para Padres

Índice General

Agradecimientos II

Resumen III

Introducción 6

Diagnóstico de la comunidad 11

Identificación o formulación del problema sociopedagógico. 23

Fundamentación teórica del problema sociopedagógico. 26

Antecedentes 26

Bases teóricas. 33

Bases legales. 39

Objetivos de investigación 41

Objetivo general 41

Objetivo específico 41

Método de la investigación 42

Método empírico 42

Población y muestra 43

Evaluación o valoración de la estrategia 64

Conclusiones 65

Recomendaciones 67

Bibliografía 68

Anexos 70

Índice de Cuadros

Cuadro Nro. 1 Análisis de la coyuntura socioeducativa 8

Cuadro Nro. 2 Contradicción principal 21

Cuadro Nro. 3 Planeación de la estrategia 45

Cuadro Nro. 4 Desarrollo de la planeación de las acciones de

la estrategia 52

Introducción

La familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, del apoyo que se les brinde depende el éxito que tengan en la escuela. En este sentido, los docentes estamos claros que aquellos niños cuyos padres están pendiente en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo , generalmente son niños que su proceso enseñanza-aprendizaje es un éxito.

Pero de la misma forma sabemos que hay padres ¡Dios! que no son capaces de revisar el cuaderno de su hijo, los envían sin lápices, hasta sin un cuaderno, entendemos los docentes que a veces es la situación económica, pero tienen para comprar ” otras cosas “, y solo se limitan a decir: “no tengo, maestra”.

Del mismo modo, existe también los padres preocupados y que no tienen medios económicos, pero buscan como resolver y apoyar a sus hijos. Hago referencia a estas actitudes de los padres y representantes por que es necesario resaltarlo. Es así como, la escuela está consciente que hay diversidad de problemas, características, culturas, nivel académico que tienen nuestros padres y representantes sean de escuelas públicas o privadas, por ello debemos en base a ese diagnostico tomar las medidas pertinentes para integrarlos a la escuela.

En la ley se estipula que los padres y representantes están en la obligación de garantizar una educación integral a sus hijos, además exigirle una asistencia regular a clases y que eses deber debe ser compartido por ambos padres. También se ha notado que los padres que son muy ocupados dejan la toda la carga a los maestro, apoyándose en que ellos – los maestros- son los que están preparados para asistir a sus hijos, sin considerar que esta carga le corresponde también, en su mayor parte, a ellos ya que son única y exclusivamente sus padres.

A tal

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