Esquema De Trabajo

Esquema de trabajo para la realización del documento recepcional.

1. Definir el tema de estudio y la línea temática

Para la realización del documento recepcional es necesario elaborar un esquema de trabajo que guíe la elaboración del tema de estudio y parte del documento recepcional. La Línea temática en la que se hará el análisis mi tema es la número 1: análisis de la experiencia de enseñanza. En esta línea temática se realizará un análisis de un tema que se relacione con alguna experiencia la cual se haya desarrollado en el grupo.

Algunos de los aspectos que puedo incluir que el tipo de tema elegido se debe tener elementos de análisis. Estos elementos pueden ser la problemática existente en un grupo, evidencias recabadas que realmente los alumnos tienen dificultad o habilidad en algun contenido. Otro de los aspectos que se toman en cuenta son observaciones previas realizadas y estar presentes en el diario del normalista, así como el deseo de analizar con más detalle tanto en la asignatura seleccionada o un contenido en general.

El tema de estudio elegido puede abarcar experiencias difíciles, experiencias exitosas y experiencias novedosas. En este caso el tema se relaciona con las formas de enseñanza utilizadas en resolver situaciones problemáticas. Ya que los alumnos podrán apropiarse de esas formas de resolverlos con la materia y diversos contenidos.

Después de realizar un análisis a los registros del diario del normalista, mediante la ubicación de incidentes críticos se pudo seleccionar el tema de estudio. La delimitación del tema fue sometido a otra serie de acciones entre las que destacan la ubicación curricular, los escritos del diario del alumno que muestran la preferencia que tienen los alumnos por de resolver situaciones problemáticas. Se tomó en cuenta mi propio gusto por la materia y poder apropiarme más de la enseñanza de las situaciones problemáticas. También puedo incluir el intercambio y el análisis que se lleva a cabo en el SATD. De tal manera que se determinó el siguiente tema: Estrategias didácticas para promover procedimientos y métodos para la resolución de situaciones problemáticas escritas en un grupo de cuarto grado de educación primaria.

Se recomienda utilizar los desafíos matemáticos en el tema seleccionado, ya que estos mismos estan sugeridos en el enfoque de la asignatura según el programa de estudios 2011. También lo sugieren los libros de texto de Matemáticas los cuales ya tienen por nombre “Desafíos Matemáticos”. En este libro de texto cada uno de los ejercicios ya estan estructurados de manera que representen un desafío al alumno. Durante el comienzo del proceso los alumnos tendrán que buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.

Una vez seleccionado este tema de estudio, se hará mucho énfasis en la metodología didáctica la cual es muy sugerida en este caso para la enseñanza de la materia de matemáticas según el enfoque de la asignatura. Esta metododología didáctica consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas. Aunque no son situaciones escritas como lo requiero en mi tema también son aplicables a mi tema de estudio y tienen la misma función. Estas situaciones problemáticas despertaran el interés de los alumnos para que puedan reflexionar y encontrar diferentes formas de resolver problemas. Lograrán formular argumentos donde valoren aquellos resultados que se obtuvieron de dicha situacion problemática.

Para llevar a cabo mi tema de estudio en base a una metología didáctica sugerida por el enfoque, tendre que tomar en cuenta los desafíos para el docente. El docente solamente observará y cuestionará en diferentes modalidades los procedimientos y argumentos que realizarán los alumnos, así como aclarar ciertas dudas para que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver situaciones problemáticas escritas.

El docente también acostumbrará a los alumnos a leer y analizar los enunciados, textos o preguntas de las situaciones problemáticas, para evitar que los alumnos lleguen a tener resultados diferentes y fuera del contexto del problema. Otro de los desafíos del enfoque de la asignatura que tendrá el docente en relación a las situaciones problemáticas escritas es el trabajo colaborativo de los alumnos. Al agruparlos en equipos tendrán la posibilidad de expresar sus ideas en conjunto y enriquecerlas con la opinión de los compañeros.

Este trabajo por equipos que organizará el docente favorecerán las actitudes de colaboración y de argumentación así como lograr que obtengan diferentes procedimientos que utilizan otros alumnos para poder apropiarse de ellos. El docente tendrá en cuenta como desafío que deberá aprovechar el tiempo clase de la materia. Representa un desafío ya que al poner en práctica el enfoque didáctico hará que los alumnos resuelvan problemas, discutan, analicen procedimientos y comprueben resultados, puede suceder que no se alcance el tiempo establecido.

El último de los desafíos establecidos por el enfoque de la asignatura en relación con mi tema de estudio será superar el temor de no entender como piensan los alumnos. En este desafío no se trata que el docente explique cómo se resuelven los problemas ya que no es acorde al enfoque y no te dara elementos para saber cómo piensan los alumnos. Se deberá plantear un problema y dejarlo en manos de los alumnos para que surjan procedimientos y resultados diferentes en lugar de que el maestro establezca alguno. De esta manera se obtendrá un producto sobre cómo piensan los alumnos y lo que saben hacer. Así que como verdadero desafío para el docente consiste en ayudar a los alumnos a analizar y socializar lo que produjeron.

2. Propósitos incluyendo respuesta a las preguntas

¿Para qué va a ser útil el análisis de este tema?

El análisis de este tema será útil para mejorar en la enseñanza de estrategias de resolución de situaciones problemáticas donde se ponga en juego el razonamiento a partir de un texto y/o información. En relación al docente no sólo se mejorará en el tratamiento del contenido en específico, sino que también será parte de los rasgos deseables del nuevo maestro como lo es el perfil de egreso. En estos rasgos del perfil de egreso se dividen en cinco campos que se podrán fortalecer durante el desarrollo de este análisis.

El primer campo en el que se agrupan las competencias del perfil de egreso son las habilidades intelectuales específicas que mejoraré como futuro docente en el planteamiento de situaciones problemáticas. En este apartado involucra el rasgo: “Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias”. Este

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