Esquema de trabajo

ESQUEMA DE TRABAJO

El jardín cuenta con agua, luz, teléfono, internet, drenaje, las calles que lleva al jardín no está pavimentada, a su alrededor se encuentran áreas verdes y un pantano que esta peligroso ya que la calle esta solitaria, cuenta con cuatro salones los cuales son utilizados para dar clases, la dirección, está en construcción la biblioteca, cocina, baños para niñas y niños, plaza cívica, aéreas verdes, juegos recreativos, cuenta con desayunos para los niños, la cooperativa está a cargo de mi tutora la maestra Arsenia la cual solo en el recreo vende dulces a los niños y en cuanto toca la campana los pequeños se dirigen a su salón el cual cuenta con materiales didácticos, material de construcción, además tiene ambiente alfabetizador con las letras, números, calendario y los días de la semana, también tiene una grabadora, televisión, dvd y además se encuentra el área de biblioteca y la de grafico plástico.

En el grupo donde se me asigno es el 3o “A” en donde los niños presentan características pude observar que utilizan el lenguaje para expresarse ya que con este establece relaciones interpersonales además comparte información acerca de él, donde vive, con quien, que le gusta hacer y por si fuera poco expresan sus sentimientos ya que al escuchar o al realizar algo que no le gusta lo expresan sin quedarse callados, participan pero no respetan los turnos debido a que todos quieren hablar al mismo tiempo, aunque no todos participan voluntariamente, la mitad del grupo se muestra participativa al cuestionarlos sobre lo que saben del tema, conoce las letras y reconoce que con ellas se puede expresar algo asimismo logran diferenciarlas de los números los cuales saben contar hasta el 20 aunque les falta correspondencia uno a uno a partir del numero 12, identifican las figuras, colores, formas, también les llama mucho la atención la música, bailar con secuencias y siguiendo el ritmo de la música, también utilizan instrumentos creados, saben ubicarse dentro, fuera, cerca, lejos, arriba, abajo ya que en clase de educación física en donde les gusta medir el equilibrio que tienen, la fuerza con la que corren además participan en juegos como jalar la cuerda, carreras de relevos, pasar objetos y lo hacen individual y por equipos y he notado que son respetuosos, ayudan a los demás cuando lo necesitan; he nota que al momento de cuestionarlos dan respuestas con pocos fundamentos faltando el pensamiento crítico y reflexivo y sin observar detenidamente lo que se muestra y al presentarse un problema tienen dificultad al resolverlo ya que se rinden fácilmente o se aburren, no buscan opciones para averiguar de qué manera solucionan lo que les causa conflicto. Por esta razón tome en cuenta el Programa de Educación Preescolar 2011 en el campo de exploración y conocimiento del mudo en el aspecto de mundo natural los niños pondrán en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias que les ayuden a construir nuevos conocimientos, además se pretende que los alumnos le den uso a sus sentidos, encausando su curiosidad hacia la exploración del mundo que los rodea.

Tome en cuenta las líneas temáticas y analizando cada una, me decidí por la línea temática I “experiencias de trabajo”, la cual se basa en las experiencias obtenidas durante la intervención docente, donde se puede seleccionar una estrategia básica, una modalidad de trabajo o una secuencia de actividades, para poder trabajar en esta línea se debe poner en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginación pedagógica para poder diseñar, aplicar y analizar actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación preescolar. Sera sustentado en evidencias producidas en clase ya sean trabajos de los niños, registros, grabaciones, etc., con esto podremos observar logros y dificultades que tuvieron al realizar las actividades, por lo que con ayuda del taller al observar, resolver problemas, formular hipótesis, favorecerá el pensamiento reflexivo al observar, escuchar, tocar, percibir, investigar, resolver problemas y formular hipótesis se favorecerá el pensamiento reflexivo. Por lo cual me formule dos propósitos para mis alumnos y para favorecer mis habilidades docentes.

PROPOSITOS DE ESTUDIO:

Que los niños desarrollen el pensamiento reflexivo mediante el taller de ciencias atreves del contacto directo con su entorno para poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas y la elaboración de explicaciones

Que la educadora le brinde la oportunidad a los niños de comparar y observar elementos, seres y fenómenos del mundo natural investigando y reflexionando para mejorar mi práctica docente llevando al niño a comprender su mundo natural, fortaleciendo la capacidad de observación, descripción y comparación de lo que analiza,

LO QUE SE SABE SOBRE EL TEMA:

En el jardín de niños el aprendizaje de la ciencia resulta ser una actividad muy limitada cuyos resultados son poco satisfactorios, pues se reduce solo a experimentos que el niño percibe como magia más que como una indagación que desarrolle su pensamiento reflexivo, dejando al margen las actitudes espontaneas de los niños. Si se pretende que los niños adquieran una actitud positiva hacia la ciencia, se necesita retomar esas actitudes científicas ya presentes en ellos y crear condiciones para que se desarrollen, porque el niño puede hacer ciencia sin ser científico, el vive la ciencia en sus experiencias cotidianas sin detenerse ante la dificultad que puede implicar alguna interrogante, dejar que el niño se plantee preguntas.

Se basara en el campo formativo exploración y conocimiento del mundo en el aspecto de mundo natural, partiendo de las actitudes que caracterizan a los niños como la curiosidad, la creatividad, la imaginación, dándole oportunidad de observar, explorar, experimentar e investigar utilizando materiales que la naturaleza nos provee, herramientas como lupas, gotas, lámparas, entre otros, así como revistas científicas, videos con temas de ciencia.

Francesco Tonucci nos habla sobre el niño y la ciencia donde entendemos que hacer ciencia no es

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