Evaluacion

Introducción

Que es Evaluación?

La evaluación es una etapa del proceso educativo que tiene por fin comprobar de modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.

Pedro Lafourcade (1970).

Al final del día, lo único y más importante para el alumno en general es saberse aprobado y preferentemente con la escala mayor. Tristemente para la mayoría del estudiantado universitario no es importante la cantidad, mucho menos la calidad de las competencias adquiridas.

Como paso inicial, y con la ayuda del presente trabajo, analizaremos los diferentes y variados conceptos de Evaluación.

La siguiente tabla 1 nos mostrará estos diferentes conceptos solucionando las tres interrogantes para cada uno de ellos: ¿Cuál es su propósito? ¿Cuándo se lleva a cabo? y ¿En qué consiste?

Tabla 1. Cuadro de triple entrada de los conceptos de Evaluación.

Concepto: ¿Cuál es su propósito? ¿Cuándo se lleva a cabo? ¿En qué consiste?

Medición Después de leer varios conceptos de este término y por no encontrar nada concreto, describo lo que entendí del propósito de la medición. Se refiere a valorar un proceso enseñanza - aprendizaje, entiendo que es un método para cuantificar lo aprendido por un alumno, teniendo un objetivo meramente cuantitativo y no cualitativo a diferencia de la evaluación. Es previa a la evaluación. La Medición consiste en buscar información cuantitativa que posibilite la evaluación.

Evaluación del aprendizaje Según Enrique Martínez y Salanova Sánchez en su revista digital, La evaluación de los aprendizajes, el propósito de la evaluación es que nos debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. Es un proceso continuo y acumulativo. Consiste en recoger información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.

Evaluación diagnóstica Según Enrique Martínez y Salanova Sánchez en su revista digital, La evaluación de los aprendizajes, el propósito de la evaluación diagnostica es el de determinación la presencia o ausencia en un alumno de capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre la motivación del alumno, sus intereses, etcétera. La evaluación diagnóstica se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de cualquier núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en situación continua de diagnosis. Consiste en determinar el nivel previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje y la clasificación de los alumnos por medio de características que están relacionadas con formas de aprendizaje.

Concepto: ¿Cuál es su propósito? ¿Cuándo se lleva a cabo? ¿En qué consiste?

Evaluación formativa Según Enrique Martínez y Salanova Sánchez en su revista digital, La evaluación de los aprendizajes, el propósito de la evaluación formativa es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje de una manera continua y oportuna para conducirla exitosamente. El rasgo característico de la evaluación formativa es su operatividad retroactiva, permite la realimentación inmediata.

Respecto al alumno, la evaluación formativa se orienta más al aspecto cualitativo que cuantitativo de su aprendizaje.

Evaluación sumativa Según Enrique Martínez y Salanova Sánchez en su revista digital, La evaluación de los aprendizajes, el propósito de la evaluación sumativa es certificar que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha culminado o es la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etcétera. Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una situación en la que hay plazas limitadas. La evaluación sumativa, también llamada de resultado o de impacto, se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificación del mismo.

Evaluación de la dimensión cognoscitiva Sandoval Mejia Carmen Lorena en su proyecto, Evaluación y Contenidos, explica que cuando evaluamos la dimensión cognoscitiva estamos tomando en cuenta los conocimientos teóricos, leyes, estudios o investigaciones realizadas de manera científica en la historia del hombre considerados patrimonios intelectuales. Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar. Consiste en señalar los aciertos y debilidades del estudiante en el uso preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro de un marco referencial que va construyendo el alumno.

Concepto: ¿Cuál es su propósito? ¿Cuándo se lleva a cabo? ¿En qué consiste?

Evaluación de la dimensión procedimental Sandoval Mejia Carmen Lorena en su proyecto, Evaluación y Contenidos, dice que el concepto procedimental está referido exclusivamente al proceso de aprendizaje del estudiante es decir cómo logra adquirir determinado conocimiento o realizar un aprendizaje de procedimiento. Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar. Determinar si el alumno dio seguimiento a un determinado proceso definido para llevar a cabo su aprendizaje.

Evaluación de la dimensión actitudinal Sandoval Mejia Carmen Lorena en su proyecto, Evaluación y Contenidos, explica que lo actitudinal implica la acción del estudiante ante el aprendizaje, su motivación, esfuerzo, dedicación e interés personal respecto a sus conocimientos. Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar. Consiste en que el alumno se responsabilice de sus actos, que sepa crearse una identidad, y que pueda convivir con su entorno.

Evaluación permanente Conocer el logro de las unidades didácticas y establecer correcciones o ajustes en cada una de las etapas del proceso.

La Asociación CIRAS (2009) plantea que el objetivo de la evaluación permanente en la realidad social y de las organizaciones: intentar encontrar respuestas a estas preguntas y, en el mejor de los casos, identificar después nuevas y mejores

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