Evaluacion

Evaluación

¿Qué es?

La evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, continuo, sistemático e inclusivo, enfocado hacia los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los propósitos propuestos. La evaluación busca evidencias de los cambios que se han efectuado después de la aplicación de un proceso didáctico determinado, busca las diferencias entre lo que se tenía y lo que se espera después del proceso.

Su propósito central es la toma de decisiones que permita la identificación y mejora del desempeño de estudiantes y docentes. Para lo cual debe facilitar la información necesaria, las reflexiones, rutas y estrategias para poder cumplir con los propósitos de la educación, que son el desarrollo de las competencias para la vida.

Coll, Martín y Onrubia, 2001: la evaluación sirve para explicar tanto los aprendizajes de los estudiantes como la actividad instruccional del maestro. La evaluación entonces servirá para ofrecer información a los estudiantes acerca de los aprendizajes alcanzados, a fin de que puedan asumir la responsabilidad de controlar sus logros. Por otra parte, servirá al docente para obtener información que le permita mejorar o incorporar diferentes actividades didácticas al planear y ejecutar actividades de enseñanza. La evaluación deber servir para saber qué han aprendido los alumnos acerca de lo revisado en el curso e incorporar cambios en la organización de su aprendizaje. La evaluación no es un fin en sí mismo, sino un medio que provee elementos para mejorar el aprendizaje.

Algunas de las finalidades de la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden ser:

• Conocer los resultados de la didáctica utilizada en la enseñanza para hacer las correcciones pertinentes.

• Retroalimentar el mecanismo de aprendizaje ofreciendo al alumno una fuente extra de información en la que se reafirmen los aciertos y corrijan los errores.

• Dirigir la atención del alumno a los aspectos más importantes del material de estudio.

• Orientar al alumno en cuanto al tipo de respuestas que se esperan de él.

• Mantener informado al alumno de su avance en el aprendizaje, para evitar la reincidencia en los errores.

• Reforzar oportunamente las áreas de estudio en las que el aprendizaje haya sido insuficiente.

• Juzgar la viabilidad de los programas de acuerdo con las circunstancias y condiciones reales de operación.

• Planear las experiencias de aprendizaje atendiendo a la secuencia lógica de los temas y a la coherencia estructural del proceso.

• Dirigir el proceso de regulación que favorece la inclusión y la atención a la diversidad dentro del aula.

• Favorece la inclusión

Jorba y Sanmartí (1993) mencionan que toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas:

• Compilación de información, que puede ser o no instrumentada

• Análisis de esta información y juicios sobre el resultado de este análisis

• Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido

De esta idea no se infiere directamente que la evaluación se tenga que identificar con examen y que

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