Evaluación Desde El Enfoque Formativo

FICHAS: DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

1.- ASESORÍA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

1.1 FICHA-CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO:

DIFICULTADES

-Presentan dificultades con la evaluación diagnóstica de los alumnos.

-No en todos los centros de trabajo se tienen las evaluaciones iniciales de los niños.

-La planeación que realizan las docentes no demuestra un dominio pleno del enfoque del programa de educación preescolar.

-Persisten dudas respecto a los procesos para planear y los contenidos de la planeación.

-En cuanto al trabajo con los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático no se retoman los módulos que son parte del Programa para la implementación de situaciones didácticas diferentes.

-Las situaciones didácticas que planean para favorecer el pensamiento matemático, lenguaje y comunicación no son innovadoras.

-Las situaciones didácticas para favorecer el pensamiento matemático no tienen una total congruencia con las competencias que se pretenden fortalecer.

La planeación didáctica no siempre esta actualizada, así como el registro de sus diarios de trabajo.

No en todas las escuelas se promueve el cuidado de la salud y el aprecio y conservación del medio ambiente.

El tiempo dedicado a la enseñanza no es aprovechado al máximo.

Los tiempos dedicados a los almuerzos son excesivos, con falta de hábitos sociales e higiénicos, restando horario educativo y de recreo.

La evaluación que en algunos casos se realiza no considera logros y dificultades de los niños en el desarrollo de las competencias del nivel.

En algunos centros de trabajo no hay una evaluación continua de los aprendizajes de los alumnos.

Falta de liderazgo en directoras técnicas y encargados de las escuelas.

Las principales áreas de oportunidad radican en analizar más a fondo el Programa de Educación Preescolar y más aún el 2011 confrontándolo con el 2004 para descubrir los cambios generados, así como identificar la vinculación de los propósitos educativos de los niveles de Educación Básica.

-Que en la planeación se atiendan integralmente todos los Campos Formativos.

-El lograr fortalecer equitativamente los aprendizajes esperados en los alumnos.

-Que los docentes consoliden el concepto y la interpretación que tienen de la organización de una situación didáctica, basándose en el diagnóstico inicial.

-Diseñar actividades intencionadas para favorecer los Campos Formativos, priorizando el de pensamiento matemático y desarrollo de habilidades comunicativas.

-Realizar una planeación tomando en cuenta la diversidad de los alumnos y mejorando el dominio del Programa de Educación preescolar.

-Incorporar a su práctica el uso de las tecnologías que tienen a su alcance.

PROPUESTAS DE MEJORA

-Profundizar en el análisis de los planes y programas de estudio con respecto a la Reforma, poner énfasis en el PEP

-Fortalecimiento de conocimientos de los docentes, coordinando a las directoras técnicas para impartir los talleres de las Jornadas de Actualización y reuniones y talleres diversos durante el ciclo escolar.

-Capacitación directa al personal de nuevo ingreso a la zona en los talleres de las Jornadas de Actualización.

-Asesorías individualizadas al personal docente que las requiera por necesidades específicas en su desempeño educativo.

-Fortalecer el liderazgo de directoras técnicas y encargados.

-Destinar visitas con enfoque para retroalimentar y asesorar al personal en las problemáticas didácticas identificadas.

-Retomar para análisis los temas de Diagnóstico, planeación y evaluación, con el fin de mejorar el desempeño áulico y los aprendizajes.

1.2 FICHA: INDICADORES EDUCATIVOS

DIFICULTADES:

-No siempre se registraron las altas y bajas al final del bimestre, por que no se contaba con los datos al momento de requerirlos.

-Los constantes cambios de residencia hacen imposible rescatar a algunos alumnos, provocando no mantener el 97.26% de retención comprometido.

-Las escuelas se ven perjudicadas por el cambio de residencia dentro o fuera del Mpio. pues cuentan como deserciones del plantel y por otro lado.

-El desinterés latente de la población en las comunidades para enviar a sus hijos a preescolar, que se ve respaldado por los medios de comunicación respecto a las edades para el ingreso y el constante cabio de las mismas por parte de las autoridades de la Secretaría de Educación; por tal motivo es necesaria constante labor de convencimiento.

-En los Jardines de más baja población no se logró incrementar la matrícula por la marcada migración, otro aspecto en el que no tienen injerencia las directoras ni supervisoras, pero que obstaculizan cumplir con la cobertura.

-No siempre el SIE coincide con el reporte manual.

-Falta de labor de convencimiento en algunas comunidades para que los padres envíen a sus hijos al preescolar.

PROPUESTAS DE MEJORA:

-Modificar la estrategia de la Zona para el registro del movimiento de la matrícula de las escuelas en el instrumento para contar con los datos en el momento preciso, optimizando así su utilidad.

-Respetar las fechas de seguimiento y control de la matrícula estableciéndolo el la agenda de trabajo.

- Implementar formas de control escolar que hagan ver a directoras y encargadas la utilidad del instrumento de registro para el seguimiento de los indicadores de cobertura y retención.

-Análisis de indicadores en reuniones de Colegiado de Zona.

-Crear estrategias de motivación a padres y maestros para comprometerse con los indicadores educativos.

-Implementar estrategias de sensibilización y aprecio de los padres hacia la Educación Preescolar.

- Estar en constante comunicación con el responsable del SIE en la Delegación para reportar las inconsistencias del sistema, en relación al control manual que se hace en el sector, para que se evite en lo posible que identifique a la Zona con alto índice de deserción.

-Crear estrategias que motiven a las encargadas de los Jardines de Niños con baja población a fin de incrementar la matrícula.

RESULTADOS EDUCATIVOS DE LAS ESCUELAS:

DIFICULTADES:

-Existen alumnos con deficiencias fuera del alcance de los docentes debido a la falta de apoyo familia y de conocimiento docente para brindar formación individualizada por exceso d alumnos en las escuelas con mayor demanda.

A los alumnos aún les falta que adquieran más confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua

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