LA EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO

LA EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO

I.- EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

I.1.- CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN

¿Qué significa evaluar?

 La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado:

 La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se define como “el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje”

La medición en el contexto formativo de la evaluación:

Se define como la asignación de un valor numérico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes, logrados por los alumnos durante un periodo de corte, particular mente en primaria y secundaria(debe considerarse como un referente los aprendizajes esperados)

La estimación en el contexto formativo de la evaluación:

Estimar es la acción concreta de emitir un juicio de lo que ha aprendido un alumno, con base en

evidencias cualitativas y cuantitativas, cuando sea el caso. una forma de estimación en el ámbito escolar es

la calificación.

La calificación en el contexto formativo de la evaluación:

Expresión cualitativa del nivel de desempeño, A: destacado, B: satisfactorio, C: suficiente, y D: insuficiente, o cuantitativa, como la escala numérica (10, 9, 8, 7, 6, 5) del juicio de valor que emita el docente acerca del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos. en este juicio de valor se suele expresar el grado de suficiencia o insuficiencia de los aprendizajes esperados.

1.2.- Características de la evaluación desde un enfoque formativo y los elementos que deben considerarse para implementarla.

ELEMEMTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA:

¿Qué se evalúa? Los aprendizajes esperados

¿Para qué se evalúa? Para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

¿Quiénes evalúan? Los docentes frente a grupo es el encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos

¿Cuándo se evalúa? En tres grandes fases: inicio, que implica el diseño; la intermedia o de proceso, que genera evaluaciones formativas, y la final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede reflexionar en torno a los resultados.

¿Cómo se evalúa? Usando distintas técnicas e instrumentos para la recolección de información; además de aplicar criterios explícitos que permitan obtener información sistemática.

a) INFORMALES: observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de

clase; las preguntas orales tipo pregunta-respuesta,retroalimentación (irf, estrategias de iniciación-

respuesta- feedback);

b) SEMIFORMALES, la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la

evaluación de portafolios, y

c) FORMALES, exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas.

¿Cómo se emiten juicios? Estableciendo criterios de evaluación, seleccionando las evidencias de desempeño que permitan verificarlos tomando como referencia los aprendizajes esperados

¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? Mediante la corresponsabilidad de los alumnos, con docentes y madres, padres o tutores de su proceso formativo.

¿Qué se hace con los resultados de la evaluación? Con base en el enfoque formativo de la evaluación, los re-

sultados deben analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones que permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de los alumnos.

I.3.- Características del docente que evalúa los aprendizajes de sus alumnos a partir del enfoque formativo

a) Sea un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos,

b) Sea un profesional reflexivo que de manera crítica examine su práctica, tome decisiones y solucione problemas

pertinentes al contexto de su clase; c) analice críticamente sus propias ideas;

d) Promueva aprendizajes significativos;

e) Preste ayuda pedagógica ajustada a las necesidades y competencias del alumnado, y

f) Establezca como meta educativa la autonomía y la autodirección de sus alumnos (Díaz Barriga y Hernández)

I.4.- Preguntas frecuentes de los docentes para entender el enfoque formativo de la evaluación

¿Qué significa evaluar bajo el enfoque formativo?

En el Plan de estudios 2011. Educación Básica se define la evaluación de los aprendizajes de los alumnos como “el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SeP, 2011:22).

Para evaluar desde el enfoque formativo es necesario realizar un seguimiento sistemático del aprendizaje de los alumnos, a partir de la recolección de evidencias relacionadas con su desempeño. reunir dichas evidencias sin el análisis del desempeño y la propuesta de mejora, no es parte del enfoque formativo de la evaluación porque no contribuye al logro educativo.

¿Cómo se caracteriza a un docente que evalúa con base en el enfoque formativo?

El docente que evalúa desde el enfoque formativo, reflexiona constantemente acerca de los aprendizajes esperados; los criterios de evaluación; informa a los alumnos lo que quiere que aprendan y retroalimenta su trabajo; además de promover que supervisen su desempeño.

El docente que evalúa con base en el enfoque formativo es quien:

• Posee una conducta ética y promueve una práctica profesional.

• Cuenta con capacidad analítica y autocrítica.

• Realiza en el aula una práctica reflexiva.

• Se actualiza de forma continua.

• Utiliza diferentes instrumentos para recolectar evidencias.

• fortalece competencias interpersonales, como algunas habilidades de comunicación con diferentes

audiencias; tiene buen manejo del tiempo; es líder constructivo a lo largo del proceso; es asertivo bajo

presión; es sensible para percibir conflictos, y es negociador y construye relaciones sólidas con sus alumnos y

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