FASES DE LA INNOVACION

1ª FASE DE LA FORMACION A LA INNOVACION.

Algunos de los elementos de formación previa que se recuperaron para desarrollar el presente proyecto de innovación fueron los exámenes de Diagnostico; el cual es el instrumento que nos permite reconocer las habilidades y conocimientos que se han adquirido a lo largo de la vida del alumno. Dándonos de esta manera cuenta sobre la capacidad que el alumno tiene para comprender las lecturas en lo que a la problemática de este proyecto se refiere.

De igual manera se tomaron en cuenta las entrevistas con los padres de familia para con ello analizar si dentro del hogar se presenta la misma problemática, también se tomo en cuenta el diario de campo del alumno y del profesor, en el cual se registran aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados, es decir es una herramienta que nos permite sintetizar las experiencias para luego analizarlas.

Los elementos de la licenciatura que se incorporaron a la elaboración de este proyecto de innovación, son las teorías, a través de las cuales se analizara la problemática para interpretar el tema, así como los conceptos adquiridos manifestados a través de las teorías. De la misma manera se tomaron en cuenta los tipos de proyectos con el que se llevara a cabo la elaboración del proyecto. También se tomaran en cuenta los resultados obtenidos en la investigación, esto a través de exámenes de diagnostico, entrevistas y análisis.

Todo esto se realizara con el fin de lograr que los alumnos lleguen a adquirir el amor por la lectura, por medio de actividades innovadoras dentro y fuera del aula.

Algunos de los elementos que se recuperaran de los modelos (modelo centrado en las adquisiciones, modelo centrado en el proceso y modelo centrado en el análisis) para este proyecto de innovación son:

Modelo centrado en las Adquisiciones: Respecto a este modelo algunos de los elementos que se identificaron antes del ingreso a la licenciatura fueron el adquirir o perfeccionar un saber, una técnica, una actitud y un comportamiento, es decir, lograr una capacitación, recuperando los elementos para la elaboración como lo es el reducir la noción de formación a la de aprendizaje en su concepción más estricta y organizar resultados constatables.

Modelo centrado en el Proceso: Los elementos identificados en el proceso antes de la formación de la licenciatura fueron el adquirir, aprender y comprender en una acepción mas abierta. Los elementos a recuperar son el aprender con mayor seguridad otras situaciones tanto en el plano intelectual como en el experimental.

Modelo Centrado en el Análisis: Los elementos identificados antes de ingresar a la licenciatura eran el de adquirir y aprender continuamente. El aprendizaje puede ser inesperado y paradójico, y los elementos que se recuperaran para la elaboración de este proyecto, son el saber analizar, prepararnos para elaborar los instrumentos de la practica y los medios de información.

A si mismo se tomaran en cuenta cada uno de los enfoques para la elaboración del proyecto, como lo son: El enfoque funcionalista, el científico y el tecnológico.

Enfoque funcionalista: El elemento que se identifico antes de iniciar la licenciatura, es que el funcionamiento que debe tener una escuela, debe ser con rendimiento y eficiencia, tanto en los escolares como en los docentes. Para la elaboración del proyecto se pretende construir una pedagogía en la formación de los enseñantes, a partir de un análisis de funciones de la escuela en la sociedad.

Enfoque Científico: A este enfoque lo entendemos como aquel mediante el cual el alumno adquiera conocimientos a través de teorías recientes, principalmente científicas. Los elementos para ingresar al proyecto serán el conocimiento o practica y teoría que se nos muestre.

Enfoque Tecnológico: Se entiende como la utilización de los medios tecnológicos de información y comunicación en la institución. Para nuestro proyecto son los medios a través de los cuales se puede innovar o resolver la problemática.

SEGUNDA FASE. HACIA LA ALTERNATIVA.

ELEMENTOS DE LA ALTERNATIVA DE ACCION DOCENTE.

OBJETIVOS:

Su principal marco teórico es que los profesores utilicen el desarrollo teórico-práctico para conocer y comprender un problema significativo de su práctica docente, propone una alternativa del docente de cambio pedagógico que considere las explicaciones concreta, expone las estrategias de acción mediante el cual se desarrollara las alternativas.

CARACTERISTICAS:

Pretende dar los elementos a los profesores-alumnos que desarrollen este proyecto, para que lo construyan, apliquen, evalúen y concluyan, orienta sobre quienes lo elabora y bajo qué criterios; para después explicar sus fases y cada una de sus componentes; desde la elección del proyecto hasta la elaboración del informe final, pasando por el diagnostico, elaboración de alternativas, su aplicación, evaluación y conclusión.

FASES Y COMPONENTES

Estos dos elementos nos sirven para que tengamos una idea global de todo proceso y muestro las cinco fases más importantes:

1.- Elegir el tema del proyecto.

a) problematizar la práctica docente que analizamos.

b) conceptualizar los tipos de proyecto que ofrece el eje metodológico.

c) elegir el proyecto más apropiado al problema.

2.- Elaborar alternativas del proyecto.

a) recuperación de los elementos teóricos y contextuales pertinentes.

b) estrategias de trabajo.

c) plan para la puesta en la práctica de la alternativa y su evaluación.

3.-Aplicar y evaluar alternativas.

a) puesta en práctica el plan elaborado.

B) formas para el registro de sistematización de la información.

4.- Elaborar la propuesta de innovación.

a) Contrastación del problema, de los elementos teóricos contextuales y las estrategias de trabajo, con los resultados de la evaluación.

5.- Formalizar la propuesta de innovación.

a) elaboración del documento final.

CRITERIOS

El proyecto pedagógico de acción docente con pretensiones de innovación, se inicia,

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