Fases De La Innovacion

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

12-A

PROYECTO ALTERNATIVO DE INNOVACIÒN DOCENTE.

NOMBRE DEL PROFESOR

ELEUTERIO MARINO PASTOR.

NOMBRE DE LA ALUMNA

INDIRA KARINA GUTIÈRREZ TÈLLEZ

5ª SEMETRE – GRUPO: “A”

CHILPANCINGO, GRO A 18 DE ENERO DEL 2014.

ELABORACIÒN, APLICACIÒN Y EVALUACIÒN DEL PROYECTO DE INNOVACIÒN DOCENTE

DEFINICIÒN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÒN PEDAGÒGICA

Proyecto de Intervención Pedagógica.

Este trabajo tiene como intención fundamental explicar las relaciones entre los procesos de formación de los profesores y señalar las características del Proyecto de Intervención Pedagógica que se desarrolla en la licenciatura en Educación Plan 94.

En la conceptualización del Proyecto de Intervención Pedagógica se destacan las relaciones que se establecen entre el proyecto de formación de cada maestro y las posibilidades de construir un proyecto que contribuya a superar algunos de los problemas que se presentan permanentemente en su práctica docente.

Se desglosan componentes del proyecto que permiten caracterizarlo y desarrollar los conceptos de intervención e implicación. La problematización y la alternativa.

Uno de los rubros de mayor amplitud es el de la alternativa, en donde se especifican los diferentes elementos que permiten dar forma a una estrategia de trabajo propositiva para definir un método y un procedimiento cuya intención es superar el problema planteado por el estudiante.

Todo Proyecto de Intervención debe considerar la posibilidad de transformación de la práctica docente conceptualizando al maestro como formador y no sólo como hacedor. El maestro, es desde ese punto de vista, un profesional de la educación.

En este sentido la investigación debe plantearse en desde fuera de la escuela con la intención de que el maestro articule sus saberes y conocimientos generados en el proceso interno y singular de su labor profesional, además de reconocer los diferentes marcos para la interpretación de la realidad educativa y del desarrollo de los conocimientos de las disciplinas que contribuyen a sus tareas.

En el Proyecto de Intervención los contenidos escolares deben abordarse desde:

• El papel de la disciplina en el, proceso de construcción del objeto de conocimiento como elemento a considerar en el aprendizaje.

• La necesidad de plantear problemas que hacen referencia de forma inicial: hacia el curriculum y que se concretan, en el plan de estudios, en los programas, los libros de texto, aunado a lo que se presenta como contenidos emergentes en el salón de clases.

• La recuperación del saber del docente desde una reconstrucción conceptual que le asigna una validez, independientemente de sus expresiones teóricas o prácticas.

• La novela escolar de la formación de cada maestro, ya que ella representa las implicaciones del docente en el manejo de ciertos contenidos, habilidades, valores, formas de sentir, expresiones en ciertas metodologías didácticas, al percepción de su quehacer docente, etc.

Los sentidos que definen al concepto de intervención son:

• El reconocimiento de que el docente tiene una actuación mediadora de la intersección entre el contenido escolar y su estructura con la formas de operarlo frente el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos.

• La necesaria habilidad que el docente desarrolla para “guardar distancia”. A partir de conocer otras experiencias de docentes, identificar explicaciones o problemas desarrollados en investigaciones, y fundamentalmente de un análisis sustentado con referencias conceptuales y experienciales sobre las realidades educativas en sus procesos de evolución, determinación cambio, discontinuidad contradicción y transformación.

• La definición de un método y un procedimiento aplicado a la práctica docente, en la dimensión de los contenidos escolares.

El objetivo de la Intervención Pedagógica es el conocimiento de los problemas delimitados y conceptualizados pero, lo es también, la actualización de los sujetos, en el proceso de su evolución y de cambio que pueda derivarse de ella.

JUSTIFICACIÓN FACTIBILIDAD

Este trabajo tiene como intención fundamental explicar las relaciones entre los procesos de formación de los profesores y señalar las características del Proyecto de Intervención Pedagógica que se desarrolla en la licenciatura en Educación Plan 94.

Todo Proyecto de Intervención debe considerar la posibilidad de transformación de la práctica docente conceptualizando al maestro como formador y no sólo como hacedor. El maestro, es desde ese punto de vista, un profesional de la educación. En este sentido la investigación debe plantearse en desde fuera de la escuela con la intención de que el maestro articule sus saberes y conocimientos generados en el proceso interno y singular de su labor profesional, además de reconocer los diferentes marcos para la interpretación de la realidad educativa y del desarrollo de los conocimientos de las disciplinas que contribuyen a sus tareas.

En este documento plasmo una problemática que me aqueja en el aula de clases sobre la “perdida de valores en preescolar”, en lo que hago un análisis de la problemática.

Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral.

El niño es un ser sensible, recién llegado al mundo adulto que trae consigo sus sentimientos y pensamientos, y necesita ser tenido en cuenta, querido y cuidado. Necesita descubrir e intercomunicar sus emociones, sus creencias y las nociones que tiene de las cosas en un clima de confianza, porque de esta manera puede madurar emocionalmente, conocerse y vivir sana, creativa y felizmente.

Por todo lo anterior se hace fundamental investigar e identificar algunos problemas que afectan directa o indirectamente a nuestros niños de preescolar, para así minimizar estos problemas y que nuestros niños y niñas tengan la oportunidad de crecer en ambientes que le brinden espacios propicios, y oportunidades educativas en las cuales se dé en forma exitosa el proceso de desarrollo. Entre esos llamados problemas encontramos:

• La pobreza generalizada.

• La pérdida de los valores: MORALES Y ÉTICOS.

• Maltrato infantil.

• Desnutrición de los niños y niñas (en algunos casos)

• Carencia de afecto.

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