Ficha De Trabajo

FICHA DE TRABAJO

CAMPO FORMATOVO: Pensamiento matemático

COMPETENCIA: Utiliza unidades no ASPECTO: Forma Espacio y Medida

convencionales para resolver problemas

que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo.

PROPOSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen MATERIAL: Instrumentos de medición no

la capacidad de resolver problemas de manera convencionales, vasos, recipientes, arena, frijoles

creativa mediante situaciones de juego que vasitos, harina de trigo, azúcar, chocolate, leche

impliquen la reflexión, la explicación y la vasos pequeños, bolsitas de plástico, limones,

búsqueda de soluciones a través de estrategias agua, sal de grano, cucharitas, moldes para pastel,

o procedimientos propios, y su comparación 2 vasos etc.

con los utilizados por otros. :

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Duración: 3 días

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

• Cuestionar a los niños para saber sus conocimientos previos:

¿Qué es medir? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir?

• Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden medir las cosas, anotarlas en una cartulina y mostrarlos si están alcance. Verificar lo que dijeron y si es necesario agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, cintas, palos, manos, materiales del salón, etc.)

• Invitar a los niños a que observen los instrumentos que ellos dijeron y si están a su alcance y cuestionarlos en la cuestión de que me digan con que objetos utilizarían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc.

• Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: Ventanas, Puertas, compañeros, patio, escritorio, mesas, partes del cuerpo, etc.

• Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente de la cartulina

• Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos

Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados.

Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc.

• Medir con trozo de cinta objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?

• Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más. Al final explicarán sus anotaciones y comparaciones.

• Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza señalando la altura que mide; Pedir a los niños que con cordón abarquen la medida de su estatura señalada y lo corten.

• Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando

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