Filosofia

Plan Fines 2

PROYECTO PEDAGÓGICO

Asignatura: Ciencias Políticas

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Este proyecto colaborativo es producto de mi trabajo pedagógico y el de docentes y estudiantes del ISFDyT SUETRA y de los docentes afiliados al Sindicato Unido de Educadores Técnicos de la República Argentina, que junto a los voluntarios del Movimiento de Bases Peronistas se han comprometido en hacer realidad el derecho a la educación para todos los habitantes del suelo argentino que puedan contener.

1- Fundamentación Pedagógica:

“La obtención del título de nivel medio significa, para quien aún no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que parecía negado. Es un logro personal y, a la vez, una práctica de ciudadanía, en tanto que la educación es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa.”[1] “Es un acto de justicia que debe constituirse con los sectores sociales postergados”[2]

La finalización de la escuela secundaria se puede entender como expresión de ciudadanía plena y supone romper con la vieja concepción del secundario como institucionalización del camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la administración contable de empresas. Concomitantemente, la promoción de la terminalidad de estudios secundarios en instituciones populares ha de construirse como un deber de justicia hacia los sectores sociales postergados y aquellas realidades de género, etnia, sexualidad, etc, que se han visto discriminados en el acceso a una educación con igualdad de oportunidades.

En el caso del plan Fines 2, son los trabajadores organizados, los movimientos sociales y otras entidades los que se constituyen como continentes del proceso educativo hasta culminarlo, siendo fundamental el protagonismo de los estudiantes y el acompañamiento de docentes comprometidos.

El plan plantea que la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas para desempeñarse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en un tiempo en que el título secundario “es condición necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo”[3] y en el que la falta de titulación secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo en blanco registrado.

Entendemos que pedagógicamente; la educación debe ser problematizadora como propone Paulo Freire, en tanto “es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que nos es dado como objeto de conocimiento; hay contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema para mejorarlo desde adentro”.

La Educación Cívica como materia curricular no ha de entenderse exclusivamente como un conjunto de saberes a transmitir a los estudiantes, sino como un sistema instrumental para la construcción de la justicia social y la soberanía política desde el ejercicio de la ciudadanía plena y el lugar de participación que cada uno elija (laboral, social, político, cultural, etc).

De esta manera estamos contribuyendo a construir entre todos una educación liberadora que Freire definiría en los términos de: “Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a tener las propias palabras”.

En coherencia con este planteamiento el proyecto se ha formulado teniendo en cuenta la experiencia capitalizada en lo que va del primer cuatrimestre del año en las sedes 1, 2 y 3, de SUETRA / Movimiento de Bases Peronistas comisiones 156, 157 y 158 del Plan Fines 2 y el aporte y pareceres de los estudiantes y voluntarios que llevan adelante la sede, así como el deseo de articular el trabajo docente propuesto con un verdadero equipo pedagógico que tenga en cuenta la realidad y un criterio común para abordarla con el mejor resultado.

2- Objetivos

· Favorecer la comprensión de la ciudadanía como una práctica fundada en el reconocimiento de la persona como sujeto de derechos y obligaciones que vive en una comunidad que tiende a organizarse social y políticamente y del Estado como garante de su efectiva vigencia y amparo.

· Propiciar espacios de análisis y deliberación sobre los lineamientos de una sociedad democrática progresivamente más justa, más libre y soberana, sobre la base del Estado de derecho receptado en nuestra Constitución de la Nación Argentina mediante el empleo de herramientas conceptuales del pensamiento político, cultural y social.

· Favorecer el conocimiento y la apropiación de los mecanismos de participación en la esfera pública para la defensa de los derechos en consonancia con el principio solidario que construye sociedades más justas y equitativas.

3- Contenidos a Desarrollar:

El presente programa considera los contenidos prescriptivos presentes en la Resolución 6321/95, el perfil de los estudiantes y la misión del Plan Fines 2 en base al siguiente recorrido y su correspondiente distribución:

Diagnóstico: 1 encuentro

Presentación de la materia y del docente. Clase dialogada acerca del alcance de los saberes que manejan los estudiantes.

Unidad I: Las organizaciones sociales 4 encuentros

Formas primarias de organización social (la familia); las formas que vinculan el mundo del trabajo con el ámbito de las decisiones políticas y económicas (Organizaciones de trabajadores) y formas de organización comunitarias.

Unidad II: Los sistemas políticos 5 encuentros

Modos de organización de la convivencia humana; su diversidad y evolución a través del tiempo y la clasificación de los modernos sistemas políticos.

Unidad III: Los factores de poder 4 encuentros

Factores de poder que operan en las modernas sociedades. Partidos Políticos, Empresas, Iglesia, Fuerzas Armadas, Poder Transnacionales.

Trabajo de integración: Sistema político, desarrollo económico y factores de poder

(Dos encuentros se dedicarán a la presentación del trabajo final, su evaluación y puesta en común)

4- Propuesta de Diagnóstico:

En cada encuentro se ponen en juego creencias, conocimientos, prejuicios, prácticas y sentimientos que serán puestos en perspectiva teórica, como presupuesto de todo aprendizaje de manera de llegar a su falsación o su refuerzo.

A partir de estas “vulgatas” que hacen a la elaboración del discurso popular sobre temáticas de las ciencias sociales y jurídicas, se plantea un trabajo de puesta en duda y

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