Historia Y Evolución De Los Medios De Enseñanza

Historia y evolución de los medios de enseñanza

Introducción

La enseñanza asistida por computadoras se torna cada vez más atractiva. Esto se demuestra a

través de la ascendente cantidad de estudiantes y profesores que la utilizan.

Las redes de computadoras y especialmente Internet, han dado lugar al surgimiento de espacios

virtuales propicios para el intercambio, el debate y la discusión entre personas de diversas latitudes del

planeta. Por otra parte, el mejoramiento experimentado por los software educativos, a partir de la

incorporación de las técnicas de la inteligencia artificial y la búsqueda incesante por parte de los creadores

de mejoras en la adaptabilidad al estudiante, hacen de la computadora un importante medio de enseñanza,

que a diferencia del resto permite una comunicación bidireccional con los profesores y estudiantes.

En este trabajo nos referimos a los diferentes medios de enseñanza, unos se utilizan todavía, otros

no, algunos creados por el hombre, otros tomados de la naturaleza, en fin, describimos como han

evolucionado hasta llegar a la computadora, siempre sujetos a importantes adelantos científicos y técnicos.

Desarrollo

Orígenes

Desde el surgimiento del hombre, este siempre buscó el modo de comunicarse y de hacer llegar a

sus descendientes los elementos necesarios para vivir y actuar sobre el mundo circundante. Primero fueron

los gestos, las acciones, luego los sonidos y finalmente las palabras, todo mediante un proceso de

aprendizaje espontáneo y por imitación.

Muchos autores establecen que “los pioneros de la enseñanza audiovisual fueron los primeros que

dibujaron un mapa en el polvo o rayaron una ilustración en las paredes de una cueva para hacer más

explícito su significado” [2]. Estos dibujos se transforman poco a poco en los primeros alfabetos, estos a su

vez dieron lugar a la escritura y con ella a la Literatura.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Lydia Rosa Ríos, Elsy López Rodríguez, Mateo Lezcano Brito y Ramiro Pérez

Medios de percepción directa

En los primeros tiempos medievales comienza a usarse en muchas escuelas lo que hoy conocemos

como medios de utilización directa, los que no requieren de recursos técnicos como soporte para su

utilización, sino que se pueden utilizar tal cual son, de forma directa. Casi todos ellos tienen la característica

de ser manipulables, es decir que los alumnos pueden operar sobre ellos, extraer datos, tomar apuntes,

modificar la posición de sus partes para crear nuevas situaciones, etc., dejando el alumno su situación

pasiva para convertirse en un trabajador activo [4]. Entre estos medios se encuentran:

Los propios objetos reales cuando son llevados a la clase con fines didácticos, o mejor aun si la

observación se produce en su medio, por ejemplo, un pajarito, una piedra, una planta y algo dulce, salado, etc.

Las conservaciones artificiales, cuya durabilidad es indefinida, tal es el caso de los cadáveres

utilizados en las clases de Anatomía.

Las maquetas, los dioramas, los modelos, los remedos o ficciones entre los que se encuentran las

conocidas esferas escolares y los planetarios.

Bajo el nombre de Tableros Didácticos, Vicente González Castro en su libro Medios de Enseñanza

agrupa a aquellos medios que son desde el punto de vista didáctico, superficies de trabajo para que el

profesor y los alumnos dibujen o estructuren asuntos. Los tableros más conocidos son el pizarrón, el franelógrafo,

la pizarra magnética y el mural [4].

Los mapas, las láminas, los carteles o afiches, así como las fotografías también son medios de

utilización directa pero con la característica de que están compuestos por imágenes ya sean reales,

esquemáticas o simbólicas, por tanto necesitan un mayor grado de abstracción para su comprensión.

Por otra parte se hallan los materiales impresos, los que trasmiten información mediante el

lenguaje escrito aunque pueden estar acompañados por esquemas, dibujos o imágenes que los

complementan, entre ellos se encuentran los libros de texto, diccionarios, catálogos, manuales, cuadernos

de trabajo, periódicos, revistas y documentos históricos. Algunos autores plantean que estos medios de

enseñanza son los más utilizados en la actualidad.

Las proyecciones fijas

A partir de 1880 la explosión tecnológica cambió el mundo de la educación totalmente en todos los

campos, y los aportes de la ciencia y la industria fueron llevados a las clases [2]. Se consolida entonces la

posibilidad de conocer y transformar al mundo ayudado por las imágenes, sin que estas sustituyan de

ninguna manera el contacto directo con el mundo material. Estos nuevos medios de enseñanza se conocen

como proyecciones fijas y se diferencian de los ya existentes porque requieren de artificios tecnológicos para

su utilización. Se obtienen por medio de la proyección, sea esta en una pantalla u otra superficie y carecen

de movimiento.

Las proyecciones fijas se suman a los materiales descritos con anterioridad, teniendo en cuenta que

las imágenes por sí solas no siempre trasmiten la información precisa pues cada persona trata de darle un

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

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sentido adecuado a lo que ve, las imágenes son polisémicas ya que pueden tener muchos significados en

dependencia de quien las vea y bajo que condiciones [4], es decir, pasamos de la “lectura” sensorial a la

“lectura” racional. Por otra parte, la imagen no expresa siempre lo general sino los aspectos particulares de

los objetos y fenómenos. La percepción de las imágenes es completamente subjetiva y depende de factores

como el nivel de desarrollo del observador, su edad y experiencias previas, sus intereses y condiciones

psicológicas.

Las proyecciones fijas transparentes dejan pasar la luz a través de ellas de modo que se proyecte la

imagen en la pantalla [4]. Tal es el caso de las diapositivas, tiras fílmicas, las retrotransparencias, los

microfilmes y las micropreparaciones.

Las proyecciones fijas no transparentes se logran a través del equipo llamado episcopio, a través del

cual se pueden mostrar directamente, sin ningún procedimiento previo ilustraciones, fotografías o diagramas

tomados directamente de los libros

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