Humanismo En La Educación

Humanismo en la educación para el nuevo siglo

Presenta: Juana María Magdaleno Falcón 3° A Maestría en Desarrollo Educativo ENOL 11 de diciembre de 2010

Desde hace seis años en México se viene permeando el nivel educativo básico con programas de estudio reformados que tienden a la innovación en las prácticas escolares. Esta tendencia tiene sentido si se considera que la sociedad actual va evolucionando y requiere de un individuo mejor preparado, con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan contribuir con su labor a un mayor crecimiento social y a la vez dar solución a problemas que se le vayan presentando como consecuencia de dicho desarrollo.

Se habla entonces de una Reforma educativa que comienza a observarse en la escuela primaria en el año 2009; esta reforma va desde lo curricular hasta la entrega y utilización de nuevos libros de texto gratuito. A partir de entonces comienzan a circular en el ámbito docente frases como: trabajo por proyectos, rúbricas para evaluar las actividades de los alumnos, educación en valores y ejes transversales.

Y es precisamente estas dos últimas frases las que permiten desarrollar el presente escrito: educación en valores y temas transversales; la razón, el interés particular por conocer más sobre ello ya que no se tenía la claridad y el conocimiento suficiente para sustentar la labor en una planificación acorde a las transformaciones educativas experimentadas.

Es así que quien suscribe comienza una búsqueda bibliográfica la cual permite encontrar el texto: “Hacer reforma. Temas transversales y Educación en valores” de Fernando González Lucini; este autor es licenciado en Pedagogía; lleva veinte años trabajando como profesor en escuelas primarias y cinco más como formador de nuevos profesores en el país Vasco; se le considera máximo defensor y exponente de la Educación en valores; sus trabajos y proyectos giran precisamente en torno a este tema; todos ellos han sido publicados por editoriales como: Anaya, Edelvives y Alhambra.

En el libro citado el autor ordena sus ideas en cuatro apartados:

1. Contextualización de los temas transversales en el marco de los diseños curriculares.

2. Orientaciones generales para el diseño de los temas transversales

3. Conceptualización, valores y objetivos básicos de los temas transversales.

4. La transversalidad: un proyecto de humanización

En el primer punto Lucini habla del por qué el sistema escolar debe dejar de centrarse en una formación estricta, completamente disciplinar y conceptual si ha de querer conectarse con la vida, con las experiencias y con el entorno de los individuos que por él transitan.

Sus argumentos se sustentan en lo expresado por la LOGSE en relación al objetivo principal de la educación: lograr el desarrollo pleno del ser humano, no sólo en lo intelectual sino además en lo corporal, social, afectivo, ético y moral entendiendo este último aspecto no como un acto religioso sino como la educación “con libertad, en un sistema de valores que les ayude a saber vivir con ellos mismos y con los demás” (González, 1999, p. 21)

Se habla entonces de una Reforma Curricular que impacte específicamente en toda la personalidad del ser humano; en el tratamiento de contenidos académicos, procedimentales y actitudinales; implica incorporar temas transversales que impregnen el currículo totalmente, en cada una de las áreas del conocimiento; se habla esencialmente de ejes de valores que buscan responder ética y moralmente a problemas reales que se encuentran en los ámbitos donde los alumnos se mueven. Dichos temas transversales han sido propuestos por el MEC y son los siguientes: Educación ambiental,

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