I JORNADA TÉCNICA DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL (CN) CON EQUIPOS DIRECTIVOS DE IIEE PRIMARIA FOCALIZADAS – II RONDA

DÍA

TURNO

ACTIVIDAD

METODOLOGÍA

RECURSOS Y MATERIALES

PRODUCTOS O RESULTADOS

RESPONSABLES

1

Mañana

(9:00 a 13:00 horas)  

Análisis/reflexión sobre el contenido del  CN

Saludo y bienvenida a las y los participantes.

Socialización de los objetivos y metodología de la I Jornada Técnica:

Objetivos:

1. Fortalecer la comprensión del contenido del CN Y EL Programa Curricular de Educación Primaria  en los Equipos directivos de IIEE primaria focalizadas de la UGEL 06.

1. Comprometer a  los directivos de la UGEL 06 dentro del MBDD para el Proceso de Implementación del CN  y PC a través de las réplicas en la IE a su cargo.

PROPÓSITO DEL PRIMER DIA

Analizar reflexivamente el contenido  del Currículo Nacional  y PC  2016

Metodología 

Lectura individual y grupal

Trabajo grupal

Plenarias

Uso del subrayado y sumillado para la identificación de ideas clave, principales.

Elaboración de organizadores gráficos, matrices, cuadros de doble entrada, tablas, etc.

PRESENTACION DE DINAMICA

• El moderador orientará la presentación de los participantes (nombre completo, cargo, IE.). Cada participante se identifica con su nombre mediante una tarjeta de colores.

El facilitador entrega un ABANICO  de TARJETAS en  las cuales se especifican  temáticas y  consignas para el análisis del CN.

Luego invita a un integrante de cada grupo organizado, para que recoja  (al azar) una ficha que tiene registrado el nombre de la parte del CN que analizarán.

Los grupos  organizados  estarán en relación a las siguientes partes del CN:

 1.- Retos para la educación básica y perfil de egreso (pág. del 5 al 11)

A.-Identifican las tendencias/retos luego los relacionan con los aprendizajes del perfil del egreso.

B.-Establecen relaciones entre los aprendizajes del perfil del  egreso)

2.- Enfoques transversales (pág. del 12 al 20).

    A.- Identifican ideas clave.

    B.- Establecen relaciones entre los diversos valores y actitudes propuestas en los enfoques transversales y proponen ejemplos como se evidenciarían en el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes.

3.- Definiciones clave (pág. del 21 al 29).

A.- Identifican ideas clave

B.- Establecen relaciones entre ellas.

4.-Orientaciones pedagógicas para desarrollar competencias (pág. del 97 al 100)

            A.-Extraen las ideas fuerza.

            B.- Establecen relaciones entre las orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje y la orientaciones para la tutoría

5.- Orientaciones para la evaluación formativa (pág. del 101 al 106)}

A.Explicar el enfoque de la evaluación

B.dentificar las orientaciones para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje

C.Extraen las ideas fuerza de la evaluación de aula y la evaluación nacional

6.- Orientaciones para la diversificación curricular (pág. del 107al 112 )

    A.- Ejemplifican cada una de las características del CN

B.- Extraen las ideas fuerza de las consideraciones para la diversificación de CN a nivel de la IE pública o privada.

C.- Identifican ideas clave de las adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades especiales.

El moderador invitará a las y los participantes a ser parte de la plenaria, donde cada grupo socializará sus productos.

El moderador después de la socialización participará compartiendo aportes, aclaraciones, ideas clave, observaciones y conclusiones.(Ayuda memoria de ideas fuerza)

En grupo aula, hacen un registro de las propuestas de mayor impacto que contiene el CN, en comparación a las propuestas curriculares anteriores. Cada grupo recibirá 2 tarjetas meta plan para registrar sus ideas en relación al contenido del CN.

Recordamos:

CN –RD 281

PROGRAMACION RM 649

RM 004 -2005.EVALUACION

ART 8 LEY 28044-PRINCIPIOS DE LA EDUCACION-ENFOQUE TRANSVERSALES.

Diseño metodológico de la jornada.

Currículo Nacional.

Papelotes

Plumones de colores.

Proyector multimedia

Laptop

Organizadores  gráficos, matrices, mapas conceptuales, cuadros de doble entrada, tablas, etc., elaborados según  parte clave del CN.

Propuestas  de mayor impacto que contiene el CN.

Registro de preguntas sobre el contenido del CN.

Equipo de Especialistas Pedagógicos de UGEL.

1

TARDE

Análisis del Programa Curricular de Primaria:

• Nivel de educación primaria (pág. del 6 al 8).
• Enfoques transversales en el nivel de educación primaria. (pág. del 9 al 14)
• Orientaciones para planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación (pág. del 15 al 22)
• Tutoría y orientación educativa en el nivel de educación primaria (pág. del 23 al 27 )
• Espacios educativos, materiales y rol del adulto en educación primaria (pág. del 28 al 29).

Dinámica de  inicio de la jornada en la tarde

• En grupos de trabajo revisan la forma como está organizado  el Programa Curricular de Primaria, para ello se invita a un integrante de cada grupo para su análisis.
• Cada grupo analiza las primeras cinco partes del contenido del Programa, presentando las ideas clave de cada parte en un organizador gráfico, cuadro de doble entrada, matriz, mapa conceptual, etc.

1. Nivel de educación primaria (pág. del 6 al 8).

2. Enfoques transversales en el nivel de educación primaria. (pág. del 9 al 14)

3 y 6.Orientaciones para planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación (pág. del 15 al 22)Para dos grupos (lo trabajan dos grupos)

4.Tutoría y orientación educativa en el nivel de educación primaria (pág. del 23 al 27 )

5.-Espacios educativos, materiales y rol del adulto en educación primaria

(pág. del 28 al 29).

Se socializa y  complementan con aportes, incluido el/la moderador/a.

El/la moderador cierra las  ideas fuerza de cada parte clave del CN y  Programa Curricular de Educación Primaria.

Diseño metodológico de la jornada.

Currículo Nacional.

Programa Curricular de Educación Primaria

Papelotes

Plumones de colores.

Tarjetas de colores

Proyector multimedia

Laptop

Diversas formas  de presentación de las ideas claves de cada parte del  Programa Curricular de Primaria (organizador gráfico, cuadro de doble entrada, matriz, mapa conceptual, etc.).

Equipo de Especialista pedagógicos de UGEL

2

Mañana

(9: 00 a 13:00 horas)  

Planificación  del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación (pág. del 15 al 22)

DINAMICA DEL DIA II

El moderador presenta el propósito y metodología del segundo día de trabajo.

PROPÓSITO: Identificar y organizar los elementos curriculares para elaborar la Planificación Anual.

• El/la moderador/a orienta la revisión y el análisis de los  estándares de aprendizaje: enfoque del área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Enfatizar que los criterios de evaluación y las evidencias se visualizan en los estándares de aprendizaje

• Se orienta hacer una revisión del procedimiento para planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Cap III

Tipos de planificación

A largo plazo: planificación anual

A corto plazo: unidad didáctica.

                        sesión de aprendizaje

Proceso de planificación

¿Qué aprendizajes deben desarrollar? Propósitos

¿Cómo voy a observar el progreso del aprendizaje? Evidencias

¿Qué hare para llegar a ello? Actividades y estrategias y recursos.

Cada grupo de trabajo elabora la caracterización del estudiante como: saberes previo, características, intereses, demandas familiares, otros.

Establecen sus necesidades de aprendizaje según su demanda para elaborar las SS Situaciones significativas el cual se socializa y se enfatiza su importancia para la PA.

Elementos de la planificación anual.

[pic 2][pic 3]

Se analizan cada una de las necesidades de aprendizaje, relacionándolas con los enfoques, áreas curriculares, competencias, etc.

Diseño metodológico de la jornada.

Currículo Nacional.

Programa Curricular de Educación Primaria

Papelotes

Plumones de colores.

Tarjetas de colores.

Cinta masking tape

Registro de saberes previos,  características e intereses, Demandas de las familias y Necesidades de aprendizajes.

Propósito de planificación anual formulado.

Áreas  curriculares y respectivas competencias, capacidades, estándares y desempeños seleccionados.

Criterios  para valorar las evidencias de aprendizajes y evidencias seleccionadas.

Equipo de Especialistas Pedagógicos de UGEL.

3

Mañana

(9:00 a 13:00 horas)  

Planificación  del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación (pág. del 15 al 22)

Dinámica de  inicio de la jornada del III Día.

• El moderador presenta el propósito y metodología del tercer  día de trabajo.
• Cada equipo realiza el ejercicio de formulación de SS y luego en parejas o grupo de tres ponen puesta en común sus SS y  elaboran una propuesta a ser socializada en plenaria.
• En plenaria revisan las propuestas de SS junto con el aporte del/la moderador/a. Se ubica los elementos de la situación significativa

• Proponen en equipo de trabajo un modelo de planificación anual en el marco del Currículo Nacional para el tercer día.

• El/la moderador/a explica que el sexto paso, significa definir las unidades didácticas (UD), con su respectiva denominación (precisar que la denominación sintetiza los aprendizaje que se propone lograr en el período que durara la UD). Además se debe determinar la duración de la UD en semanas.

Idea fuerza: Las UD, en la planificación anual,  se organizan secuencial y cronológicamente^[1] a partir del análisis de  las necesidades de aprendizaje, el propósito (para el año escolar)  y las competencias, capacidades, estándares y desempeños seleccionados, así como la/s situación/es significativa/s.

• El/la moderador/a precisa que los recursos y  materiales a utilizarse son importantes en la PA como proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

[pic 4]

Los equipos de trabajo construyen las Propuestas de Planificación  como PA-UD y Sesión usando rotulos.

• El/la moderador/a explica el proceso de elaboración de la Planificación presentado una propuesta.

El/la moderador/a  explica el procedimiento para elaborar :

UNIDADES DIDACTICAS:

1. Formulación del propósito de la UD
2. Revisión  y definición de la/s situación/es significativa/s^[2] consideradas en la planificación anual.
3. Denominación de la UD.
4. Formulación de las sesiones de aprendizajes o actividades de aprendizaje: identificar las situaciones de aprendizaje
5. Revisión y/o selección de las Áreas curriculares con sus respectivas competencias, capacidades, estándares, desempeños (en este momento algunos desempeños pueden ser precisados según los aprendizajes que se espera alcanzar)
6. Establecimiento de los criterios de valoración de la evidencia de aprendizaje y las evidencias.
7. Selección y/o formulación de estrategias  didácticas.
8. Selección Recursos y  materiales a utilizarse en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
9. Duración de la UD.

• El/la moderador/a orienta que la selección o formulación de estrategias didácticas se debe tener en cuenta los enfoques de cada área curricular, los procesos pedagógicos y los procesos didácticos del desarrollo de competencias.
• Para la selección de recursos y  materiales se tiene que partir de los que fueron  considerados en la planificación anual y que ser  pertinentes para el desarrollo de la UD (incluir los distribuidos por el MINEDU, de otras instituciones, organizaciones, los elaborados por los propios docentes).

El/la moderador/a explica el procedimiento para elaborar la sesión de aprendizaje:

1. Formulación del propósito de la sesión de aprendizaje
2. Identificación de la situación de aprendizaje^[3] 
3. Revisión y/o selección de las Áreas curriculares con sus respectivas competencias, capacidades, estándares, desempeños (en este momento algunos desempeños pueden ser precisados según los aprendizajes que se espera alcanzaren la sesión)
4. Establecimiento de los criterios de valoración de la evidencia de aprendizaje y las evidencias.
5. Selección y/o formulación de estrategias  didácticas.
6. Selección de los recursos y  materiales a utilizarse en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
7. Duración de la sesión de aprendizaje.

• En grupos realizarán un ejercicio de elaboración de sesiones y el moderador monitorea su elaboración.
• Socialización de conclusiones por el/la moderador/a.

Evaluación del desarrollo de la jornada técnica.

Diseño metodológico de la jornada.

Currículo Nacional.

Programa Curricular de Educación Primaria

Papelotes

Plumones de colores.

Tarjetas de colores.

Ficha u hojas de evaluación de satisfacción del desarrollo de la  jornada técnica.

Situación/es significativa/s formuladas.

Unidades  didácticas denominadas.

Estrategias  didácticas seleccionadas.

Recursos  y materiales educativos seleccionados.  

Equipo de Especialistas Pedagógicos de UGEL.