Implementación de un Método de Interacción Directa en el Aula: “Dominó Didáctico.”

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Facultad de Ciencias de la Educación

Pedagogía media en Historia y Geografía

Didáctica Geografía

Sede Tres Pascualas, Concepción.

Implementación de un Método de Interacción Directa en el Aula:

“Dominó Didáctico.”

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.-Concepción, 16 de Mayo, 2013-.

INTRODUCCIÓN

Como futuros docentes, tenemos que tener claro que en pleno siglo XXI nos encontramos frente a una realidad social que se mueve en base a la tecnología y  a lo visual. Esto abarca a todos los aspectos de la vida, en donde la educación no se escapa  de tal realidad.

Los alumnos de hoy en día, son mucho más dependiente de los avances tecnológicos que estudiantes de décadas anteriores. Pues, estos avances les brindan gran ayuda en la realización de diferentes actividades y deberes académicos.

Pero, lo anteriormente mencionado tiene un aspecto negativo para la educación, pues, muchos jóvenes se vuelven más pasivos y tan dependientes de la tecnología que pierden el interés frente a cualquier tipo de enseñanza que no se relacione con su uso directo. Es por eso mismo que se vuelve de suma necesidad, buscar nuevas formas de atraer la atención de los alumnos hacia las diferentes asignaturas.

En este caso particular, hablamos de la Geografía, rama de la Historia y las Ciencias Sociales que suele perder protagonismo y preferencia dentro del aula. Las razones pueden ser diversas, pero una de las principales se debe a que al tratarse de una disciplina que usa gran cantidad de conceptos técnicos suele volverse memorístico y poco atractivo para los estudiantes. Es por esto, que el uso de nuevas didácticas al interior de la sala de clases se vuelve fundamental, un ejemplo de nuevas interacciones didácticas son la utilización de juegos para el proceso de enseñanza y aprendizaje de geografía.

El juego es la actividad más agradable con que cuenta no solo los niños, niñas y adolescentes, sino también todos los seres humanos. Los niños necesitan del juego y esparcimiento para su desarrollo y fortalecimiento, los motiva ayudando a su motricidad. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores, el dominio de sí mismo, la reflexión cuyos contenidos sean conceptuales, procedimentales y actitudinales^[1].

En el presente informe, se presentará el uso del juego “dominó” en la asignatura de geografía y sus posibles beneficios y debilidades al interior del aula. Pues, La utilización del domino constituye una técnica de gran utilidad si se quiere trabajar o repasar conceptos implicados en una unidad determinada.

DESARROLLO

• Explicación del método:

La utilización del domino constituye una técnica de gran utilidad si se quiere trabajar o repasar conceptos implicados en una unidad determinada. La idea es que a partir del formato clásico del juego de 28 fichas rectangulares, divididas en dos partes cuadradas y marcadas con puntos que representan números, se reemplacen los numerales por conceptos y definiciones (aunque también puede hacerse otras relaciones como: banderas y países, personajes y logros, ciudades y producción, etc.), que el alumno debe ir ensamblando conforme las da vuelta.

En cada ficha rectangular se escribe un concepto y una definición, esta ultima debe ser pareada con el concepto que debe aparecer en otra ficha que el alumno debe reconocer sea en forma individual o grupal.

Éste juego presenta las siguientes características:

-Tipo de uso: Puede ser de explicación, refuerzo y/o examen.

-Tipo de aplicación: Individual y/o pequeño grupo.

-Área de contenidos: Conocimientos.

-Participación del alumno: Directa^[2].

El dominó puede ser presentado a los estudiantes o confeccionado por ellos mismos, esta última alternativa obviamente presenta ventajas sobre la primera, ya que son los propios alumnos los encargados de seleccionar conceptos, buscar definición y parearlos.

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