Importancia E Plan De Intervencion Educativa

1. ¿Cuál es la importancia del plan de intervención en los procesos de investigación educativa?

Su importancia radica en promover en la población a intervenir un cambio generalmente de conducta en términos de conocimiento, actitudes o prácticas que permitan renovar la realidad educativa

2. Explique ¿Cómo se aplican cada uno de los principios generales para el diseño de un plan de intervención en su problema de investigación?

• Principio de racionalidad: Existe un programa elaborado por los maestros encargados del área, en donde se ha tenido en cuenta las orientación pedagógicas y didácticas que direcciona el Ministerio de Educación Nacional para el área, como también el trabajo de construcción contextualizado que hace la mesa municipal de educación física desde su programa curricular local, en donde se plantean los objetos de conocimiento y procedimientos acordes a la edad, necesidades y condiciones del contexto en cual se desenvuelven los estudiantes.

• Principio de continuidad: Con el fin de direccionar el plan hacia el cumplimiento del principal objetivo, este se diseña bajo los métodos de enseñanza - aprendizaje tradicionales y participativos de la educación física, los cuales se enfocan en alcanzar unos objetivos específicos para lograr un aprendizaje significativo y debido al enfoque metodológico que se le ha dado al proyecto las actividades que se plantean no son unidireccionales, sino que se adaptan a las necesidades de los educandos.

• Principio de univocidad: desde la estructuración del proyecto y la esquematización del plan de intervención se busca desarrollar un proceso que gire en torno a la aplicación del currículo de educación física de base en la construcción del capital corporal en los estudiantes del grado preescolar, desde los planteamientos del currículo de la educación física de base.

• Principio de comprensividad semántica: Las aproximaciones temáticas que centran el interés en el objeto de investigación sobre los postulados del capital corporal se evidencian en cada una de las actividades, pero desde una esencia semántica que permita a cualquier individuo que conozca o no sobre la temática entender lo que allí está estructurado.

• Principio de flexibilidad: Desde el desarrollo de las actividades del plan se pretende seguir una ruta que permita lograr el mejoramiento del acervo motriz de los estudiantes a través de la aplicación correcta del currículo de educación física de base con la utilización de estrategias que involucren las habilidades motrices básicas específicamente la de locomoción, estabilidad y manipulación, esta ruta no está diseñada en un orden sistemático, si no que se va desarrollando de acuerdo a las necesidades y el desempeño de los educandos en cada una de las fechas de intervención.

• Principio de variedad: La educación física de base es el principal eje de formación integral que tienen los niños y niñas que se inscriben en los niveles de preescolar y básica primaria, ya que estos procesos motrices determinan la calidad en cuanto al acerbo motriz que obtienen los niños y niñas en sus características perceptivas, físicas y sociales, por ello desde la estructuración de las actividades se plantean actividades que les permitan a los educandos el reconocimiento del cuerpo a partir de procesos que involucren habilidades motrices básicas de manipulación, locomoción y equilibración, a partir de la manipulación de elementos y la ejecución de patrones de movimiento desde los procesos direccionados por el grupo interventor

• Principio de realismo: Las actividades de este plan de intervención fueron diseñadas teniendo como base las intervenciones diagnosticas realizadas en el grado transición de la escuela Normal Superior del Bajo Cauca, el cual da cuenta de las necesidades motrices de los estudiantes, con ello se logra direccionar las actividades enfocadas en el fortalecimiento del capital corporal permitiendo un mejoramiento de la educación física de base, siendo este uno de los objetivos primordiales del proyecto.

• Principio de participación: desde la estructuración inicial del proyecto de investigación del Núcleo Lúdico Artístico se ha permitido la participación de diferentes personas sobre el proceso de organización y estructuración de la propuesta a partir de las asesorías brindadas por ellos, de igual forma de entidades como la Gobernación de Antioquia quien entraría a participar en la etapa final de organización del módulo contextualizado de educación física para la ENSBC

3. ¿Cómo se evidencian los distintos niveles y los diferentes enfoques para que la planificación sea eficaz en su proyecto de investigación?

Desde los criterios o aspectos generales del plan de intervención se plantea en primer lugar, la estructuración de estrategias que permiten evidenciar la pertinencia del currículo de la ENSBC desde actividades enfocadas en el capital corporal y la educación física de base, dichas actividades proponen la escolarización el cuerpo a través de la lúdica la cual permite que en ella se empleen diversas estrategias metodológicas que ayuden al niño y a la niña al reconocimiento del cuerpo desde el currículo de educación física

En segundo lugar, la población se encuentra en la ENSBC con una población total de 44 estudiantes entre ellos 18 niñas y 26 niños, entre estos últimos uno con déficit atencional; Esta investigación se desarrolla en el contexto de una sociedad influenciada por grandes contrastes económicos, políticos y sociales provocando que la población no dinamice su estructura educativa en forma eficiente. Se trabajara con una población de niños de estratos 1 y 2, las familias de esta población se caracterizan por la diversidad, es decir, muchas de ellas son madres cabeza de familia que aún no han terminado sus ciclos escolares, como también otras familias que tienen su núcleo familiar completo y sus miembros están en procesos formativos constantes.

En el marco de la educación física el contexto que enmarca esta investigación se caracteriza por la heterogeneidad de esta población con respecto al acervo motriz ya que los procesos formativos del área varían de un nivel a otro, mostrándonos estudiantes con grandes riquezas motrices, como también población que requiere de escenarios más significativos para aumentar los niveles de capital corporal.

En tercer lugar, los objetivos que se plantean dentro del proyecto y asi mismo en la ejecución del plan de intervención se direccionan hacia la determinación de la influencia de la aplicación del currículo de educación física de base en la construcción del capital corporal en los estudiantes del grado preescolar, con

...