LA ADQUISICION DE LA LENGUA MATERNA O LA MANIFESTACION DE PROCESOS INVISIBLES.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL, UNIDAD 211, PUEBLA, PUEBLA.

LEPEPMI’90, SEPTIMO SEMESTRE.

GIL ARANDIA ANDRES.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PLURICULTURAL DE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA II.

LA ADQUISICION DE LA LENGUA MATERNA O LA MANIFESTACION DE PROCESOS INVISIBLES.

Dinorah de Lima J., Antología Básica de Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y la lengua escrita II, Edición 1993, pág. 33.

A manera de introducción respondo a esta pregunta, ¿Qué es lo que le permite al niño adquirir la lengua que le rodea?

Para que el adquiera un lenguaje necesita de la interacción lingüística a través de una pregunta respuesta es decir a través del juego, del dialogo con los adultos, con sus iguales y con los objetos que al tocar objetos desde los 3 meses comienza a pronunciar los primeros sonidos de la imitación de los objetos o señala tal objeto que exige una respuesta a esta necesidad de comunicarse.

La comunicación inversa entre el sujeto y los que le rodea tienen una función primordial para responderle al niño con el mismo lenguaje para que pueda identificar un nuevo lenguaje a partir de sus intereses y vaya desarrollando los sonidos y empezar a relacionar con los objetos y posteriormente las grafías pero esto es posible si existe una interacción comunicativa con los adultos o la familia que le rodea al niño en cualquier contexto en que se encuentren.

A través de la observación acerca de los niños de 0 a 3 años respecto a los cuidadores o padres no tiene la posibilidad de que exista una comunicación inversa entre el bebé y los padres por lo tanto cuando el bebé señala algo es objeto de burla en lugar de brindarle un andamiaje para que el bebé pueda producir sonidos pero sin embargo deja de señalar algo o pronunciar porque sabe y siente que es objeto de burla por lo tanto no se construye el lenguaje si no se deja de practicarlo pero tiene mucho que ver los adultos acerca del lenguaje.

DOS CORRIENTES TEORICAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN DEL LEMGUAJE.

Golinkoff (1983), desde los años sesenta analiza la sintaxis es decir el orden en que se dicen las palabras.

Chomsky había desarrollado la gramática generativa que durante la adquisición de una lengua intervienen estructuras lingüísticas innatas y preformadas es decir que existen desde el nacimiento, estas estructuras están activadas a través del uso del lenguaje por las personas que le rodean al niño.

Piaget sostiene que todo conocimiento como el lenguaje se adquiere por un proceso de construcción de estructuras.

Chomsky considera que el lenguaje no es una cualidad innata en el individuo sino mas bien las estructuras lingüísticas son construidas de manera similar como se construyen las estructuras lógico-matemáticas o infralogicas en el  niño.

Para Piaget el niño posee inteligencia antes de que pueda hablar y Chomsky afirma que no hay pensamiento sin lenguaje pues el lenguaje es el que le permite que el niño se apropie de un sistema lógico para razonar.

El planteamiento de Halliday (1973), afirma que el contexto social en que ocurre el lenguaje es fundamental para explicarlo ya que es una forma de entender las intenciones comunicativas de los niños cuando hablan aunque no se les entiende lo que dicen.

Nelson (1974) y Greenfield y Smith (1976), determinan que la conversación es la que permite extraer toda riqueza mental que poseen los niños y los múltiples recursos que desarrollan para darse a entender. S e empieza así a valorar la sensibilidad y capacidad infantil de adaptarse a su medio lingüístico.

A través del contexto social se descubre la pragmática del lenguaje como los aspectos del significado (semántica) y del orden que expresan las palabras (sintaxis) se encuentran subordinados la forma en una misma expresión es usada para decir distintas cosas.

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