Proceso De Adquisicion De La Lengua Escrita

PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA

Necesidades que presentan los niños que transitan por el momento evolutivo PRESILABICO-PRIMITIVO. (Del 1 AL 5) ver anexo Nº 1.

a) Dejar de depender del dibujo para garantizar significados, utilizar grafías convencionales del sistema de escritura.

SUGERENCIAS.

• Actividades con materiales que contengan imagen-texto.

• Asociar la imagen con su nombre, escrito en tarjetas.

• Juntar pares de figuras iguales, con imágenes de plantas, animales, juguetes, etc.

• Elabore tarjetas que incluyan imagen-texto en la misma cara.

• Asociar imagen-texto a través de palabras separadas de su imagen.

PRIMER MOMENTO.

• Análisis de palabras en tarjetas imagen-texto.

SEGUNDO MOMENTO.

• Establecer correspondencia entre la imagen y el texto; separando ambos elementos en tarjetas, para continuar el análisis fonológico.

TERCER MOMENTO.

• Juegos: memorama, dominó, lotería, ruleta, (todos con imagen-texto).

CUARTO MOMENTO.

• Formar de 3 a 5 palabras con letras móviles.

QUINTO MOMENTO

• Dictar de 3 a 5 palabras de los campos semánticos trabajados, para evaluar.

PRESILABICO:

Unigráfico, Sin control de cantidad. Escrituras fijas y Escrituras diferenciadas. (De la 6 a la 13). ver anexo Nº 2.

NECESIDADES:

• Que descubran la relación Sonora-Gráfica del sistema de escritura.

• Que amplien su repertorio en cantidad y variedad de grafías hasta llegar a una diferenciación máxima posible entre las escrituras producidas y lograr establecer una correspondencia entre la emisión oral de las palabras y su representación gráfica, para diferencias unas de otras.

SUGERENCIAS:

• Clasificar palabras escritas en tarjetas con imagen-texto, con diferentes criterios (largas y cortas).

• Separar en forma de listas utilizando el criterio “con muchas letras” (largas) “con pocas letras” (cortas).

• Formar con su alfabeto móvil y escribir en su cuaderno lista de palabras cortas y largas.

• Clasificar palabras utilizando el criterio inicios y terminaciones iguales.

• Escriban en su cuaderno las palabras clasificadas e inventar otras clasificaciones utilizando su alfabeto móvil.

MOMENTO TRANSITORIO

El nino escribe com cantidad variable y repertorio variable, com valor sonoro inicial

(Num. 14). Para pasar al momento Silábico. ver anexo Nº 3.

MOMENTO SILABICO.

Escritura convencional y no convencional. (Num. 15) ver anexo Nº 4.

NECESIDADES:

• Descubra que la sílaba contiene más de un elemento.

• Establecer correspondencia adecuada entre la cantidad de grafías y las sílabas de la emisión oral de las palabras.

SUGERENCIAS:

• Analizar palabras escritas en tarjetas que contengan imagen-texto.

• Dividir la palabra de la tarjeta en presencia de los niños, buscando que las líneas divisorias coincidan con el número de sílabas. (previo conteo de sílabas con palmadas).

• Leer la palabra analizada.

• Preguntar: ¿Cómo sabes que ahí dice….?

¿Con cuántas letras se escribe?

¿Con qué letra empieza?

¿Con cuál termina?

¿Cuántas sílabas tiene?

MOMENTO SILÁBICO-ALFABETICO.

El niño puede escribir relacionando fonema-grafía como sílaba-grafía. (Num. 16) ver anexo Nº 5.

MOMENTO ALFABETICO.

El niño establece la relación fonema-grafía. (Num. 17) ver anexo Nº 6.

Adaptación : Mtra. Margarita Gómez Palácios

1.- Secuencia Didáctica Permanente

Primer Grado

• Es necesario colocar el alfabeto en mayúsculas y minúsculas en un lugar visible para que sirva de andamiaje.

• Es importante no confundir con los métodos tradicionales que enfatizan en el reconocimiento de las letras por su sonido.

• Si se considera pertinente y después de explorar los conocimientos previos de niño explicarle cómo está conformado el alfabeto (cada letra tiene un nombre y existen letras mayúsculas y minúsculas).

• Es fundamental que se debe considerar evitar la memorización mecánica de y lineal de cada alfabeto.

• Se debe respetar el ritmo, curiosidad y demandan del propio niño por conocer la estructura de la lengua escrita.

• Revalorar el conocimiento adquirido continuamente respecto al sistema de escritura: Alfabeto, Direccionalidad, Segmentación (en este primer momento).

• Recordar que todo el proceso debe caracterizarse por el análisis fonológico, para que a través de la reflexión se propicie la memorización comprensiva de estos elementos gráficos.

• Lectura de un cuento de algún otro texto que sea de interés para el niño.

(Es fundamental que todos los niños utilicen su libro de texto y que si se atizan otros recursos contengan imagen-texto).

• Utilizar las estrategias de lectura en tres momentos: Antes de leer, al leer y después de leer (consultar permanentemente el libro para el maestro).

• De la lectura , se escribirán en el pizarrón o se formarán con letras móviles en el pizarrón (tendedero de letras, hilo alfabético, letras imantadas) las palabras más significativas del texto (procurar que se agrupen en un mismo campo semántico), se reflexionará en torno a ellas para realizar el análisis fonológico , se preguntará:

¿Con qué letra empieza la palabra?, -¿Con cuál termina?

¿Qué dice la silaba inicial?,-¿Qué dice la final?, -¿Y la de en medio?

¿Qué podrá decir la palabra? (predicción).

¿Cuántas silabas tiene la palabra? (contar con palmadas)

Clasificarlas en largas y cortas, ¿Cuántas letras tiene cada palabra?

• Formar las palabras analizadas con el alfabeto móvil (actividad básica).

• Cuando estén correctamente formadas, que el niño las copie en su cuaderno

...