LA ECOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL

TEMA 1

LA ECOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL

Documentos:

• 01. Transparencias
• 02. Lectura: Gifre y Esteban (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie  Bronfenbrenner. Contextos Educativos 15, 79-92.
• 03. Listado de factores de riesgo y protección

Contenidos:

1. Modelo ecológico
2. Principales contextos de desarrollo durante la infancia
3. La familia como contexto de socialización
4. Relaciones familia-escuela
5. Los factores de riesgo y protección

1. Modelo ecológico

• El sujeto desempeña un papel activo en la construcción de su propio desarrollo
• Las influencias entre el sujeto y el medio son bidireccionales
• El desarrollo es producto de múltiples influencias que provienen de diferentes niveles o contextos
• Estos niveles contextuales pueden entenderse como una sucesión de esferas interpenetradas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo

• Microsistema
• Mesosistema
• Exosistema
• Macrosistema
• Cronosistema        

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MICROSISTEMA: influencias más cercanas a los niños, su entorno próximo. Escenarios de desarrollo donde los niños participan de forma directa. Todo lo que sucede de forma diaria. (Familia, escuela e iguales).

Mesosistema: unión entre dos microsistemas. Los microsistemas entre sí, también interactúan (forma de intercambiar la escuela y familia: que la familia asista al cole para una actividad, que la escuela mande cosas a casa para que los padres lo hagan, un niño va a comer a casa de otro con su familia).

Cronosistema: cada mapa de cada niño puede cambiar con el tiempo, ya que pueden cambiar el entorno que tiene alrededor, aunque los cambios que se producen en el macro son  más lentos. Todo cambia, el microsistema y exosistema van cambiando y moviéndose, es dinámico.

EXOSISTEMA: influye al niño de forma indirecta. El exosistema son escenarios donde los niños participan de vez en cuando y porque alguien los lleva, alguien hay que les introduce en ese sistema ( el niño en el pediatra, el niño no va directamente sino que hay alguien que le lleva a ese escenario, en este caso es la madre la que acerca el niño al pediatra).

MACROSISTEMA: Influye al niño porque tiene que ver con él, aunque no particularmente a él (momento cultural, ley de protección del menor, ley de educación). Los niños no tienen acceso, son las leyes, la cultura, la política. Un niño no tiene acceso a tomar decisiones sobre una ley, pero si influye de alguna forma al niño. (Ejemplo: se hace una ley en la que los pediatras tienen que atender a más niños porque trabajan más horas, entonces cuando la madre lleva al niño al pediatra tiene que esperar más tiempo, así que acaba influyendo a que este no sea atendido rápido aunque él no tenga nada que ver).

DIFERENCIA: Al macro no se accede físicamente, aunque se puede modificar, al exosistema el niño accede a través de un microsistema.

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1. Principales contextos de desarrollo durante la infancia

¿Cuáles son los escenarios sociales en los que el niño participa de forma cotidiana y donde tienen lugar los procesos de socialización?[pic 3]

• La familia
• La escuela                         Principales microsistemas
• Los grupos de iguales

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• La familia al principio, es el único contexto de influencia.
• Su influencia es determinante durante la primera infancia.
• Conforme el niño accede a otros escenarios sociales, otros agentes de socialización aparecen, pero la familia continúa siendo un contexto de enorme influencia para el desarrollo.

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Desde una perspectiva ecológico-sistémica, entendemos por familia:

Un sistema dinámico de relaciones interpersonales recíprocas, enmarcado en múltiples contextos de  influencia y sometido a procesos históricos y sociales de cambio.

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• La escuela es “algo más que instructora”.
• Desde que el niño accede a la escuela, ésta comparte con la familia la responsabilidad de la socialización.
• Es un contexto muy importante durante la infancia media y tardía.

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Cuando un niño presenta un problema, tenemos que hacer un análisis para ver como su entorno influye en esa necesidad. Nosotros no podemos cambiar a los niños, sino que tenemos generar entornos agradables que puedan satisfacer las necesidades de desarrollo que tengan los niños.

Casi nunca vamos a trabajar nada directamente con los niños, vamos a necesitar y trabajar con los padres (escuelas de atención temprana), también habrá que trabajar con los amigos (escuelas ordinarias).

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• Se trata de un contexto de desarrollo que va ganando importancia conforme los niños crecen, especialmente en la infancia tardía y la adolescencia.
•  Es especialmente influyente en el ámbito del desarrollo sociemocional.

Cuando trabajemos con la familia de un niño tenemos que pensar en las dimensiones de análisis de esa familia, hay que valorar las vinculaciones de afecto dentro de la familia.

1. La familia como contexto de socialización

¿Cómo influyen los progenitores sobre sus hijos?

• Los afectos
• Las creencias y las ideas
• Las conductas:

• Los estilos educativos
• Las interacciones
• La organización de la vida cotidiana

En las familias hay vinculaciones que van a determinar como el niño va interpretar el mundo. Tenemos que saber identificar vinculaciones de afecto sanas en el niño para potenciarlas. Las vinculaciones afectivas son muy importantes en el desarrollo del niño y en el contacto de estos con el centro educativo. Estos vínculos van a influir en el niño con la vinculación afectiva de este con nosotros como docentes, por ello debemos promover vinculaciones de confianza y seguridad.

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