LA EDUCACIÓN BÁSICA

IMPLICACIONES DE LA RIEB

Detrás del origen de cada reforma al sistema educativo mexicano existe una serie de causas que se hicieron participes en la historia de la sociedad. Aunque resulta un tanto crucial que se pretendan alcanzar niveles altos en Educación cuando existe altos índices de pobreza, falta de cobertura, rezago educativo, entre otras situaciones que afectan de alguna manera el desarrollo de esta. Además de que en México no se ha dado una reforma educativa de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la sociedad mexicana, sino solamente se han tomado modelos de otros países y se han adecuado para tratar de cubrir algunas problemáticas y necesidades que no se han erradicado completamente.

Actualmente los avances tecnológicos indiscutiblemente nos exigen la formación de personas competentes capaces de enfrentarse a la vida, pero no puede ser posible que seamos un país que tales exigencias nos lleven a ser esclavos de un capitalismo en el cual lo único que les importe es nuestra mano de obra barata, sin importarles la capacidad que tenemos no solo como profesionales sino también como personas; “Las sociedades del conocimiento deben estar a la altura del cambio tecnológico”, (CEPAL-UNESCO 1996 p. 48 ) y México se encuentre en el mismo lugar desde hace muchos años. Eh aquí parte del trasfondo de la reforma integral de la Educación.

La RIEB como sabemos se comenzó a aplicar por preescolar, posteriormente en secundarias y para finalizar se está concluyendo con su aplicación en todos los grados de la primaria. Actualmente se está trabajando en su articulación entre las tres niveles principales que forman la educación básica, pero son muchas las necesidades que aún se tienen para que se pueda aplicar de tal forma que se obtengan los resultados deseados; uno de los que más significativos es que no se cuenta con la infraestructura para atender a la demanda de la población en su totalidad.

Pues ahora las familias se ven obligadas a mandar a sus hijos a la escuela pero no hay suficiente infraestructura que de la cobertura total, ni hay recursos humanos que se hagan cargo del resto de niños que no alcanzan matrículas; “Planteamiento polifacético para la tarea de acrecentar la conciencia de la importancia de educar a los niños durante los años preescolares y establecer programas de protección y desarrollo de la primera infancia.” (B. FISKE, Edward. 2000, p. 19)

Con la RIEB se ha logrado que la acción se convierte en eje central del proceso enseñanza-aprendizaje por competencias dentro del campo educativo, resaltando que el ser humano necesita apropiarse del conocimiento, para integrarlo a su vida personal y social, de tal manera que muestre la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos dentro de un contexto dado; “Ha surgido además como una nueva urgencia la necesidad de velar porque la educación, en todos los niveles y en todo lugar, refuerce una cultura de paz, tolerancia y respeto de los derechos humanos” (B. FISKE, Edward. 2000. p. 19)

Somos los docentes quienes tenemos la noble misión de formar ciudadanos, debemos reflexionar sobre la trascendencia de nuestra labor, sobre la importancia de movilizar nuestros saberes y la de los estudiantes no solo para desarrollar competencias que les ayuden a enfrentarse dentro del campo laboral, sino para que comúnmente construyamos competencias académicas, en donde ellos movilicen sus aprendizajes; “Se debe capacitar a los docentes en pedagogías que tengan en cuenta las diversas necesidades de aprendizaje mediante múltiples estrategias pedagógicas, programas de estudio flexibles y evaluaciones continuas.” (B. FISKE, Edward. 2000, p.20)

La reforma educativa no es un caso aislado ya que articula los tres niveles de educación básica, pero o sólo eso, también involucra activamente a todos los agentes educativos: docentes incluyendo a los de educación física, educación especial, etc., alumnos, padres de familia, autoridades educativas entre otros protagonistas; “Las necesidades

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