LA PLANIFICACION DIDACTICA

Asesoramiento pedagógico.

Orientaciones para pensar la enseñanza: Modalidades de seleccionar y organizar contenidos.

A la hora de la planificación, la organización de los contenidos puede adoptar formas variadas. Entre los formatos posibles, el Diseño Curricular reseña: las unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas.

Unidad didáctica.

Se define la unidad didáctica como una forma de organización de los contenidos cuya finalidad es que los niños conozcan un recorte significativos de la realidad.

En la definición de una unidad didáctica, es conveniente tener en cuenta:

• Qué conocimientos tiene el docente sobre el recorte escogida y qué posibilidades tiene de ampliarlo para la enseñanza.
• Una primera mirada sobre qué conocen los niños sobre los contenidos a enseñar, que será nuestro punto de partida, el piso a superar.
• Qué conocimientos y experiencias sociales los niños no poseen, y no hay otras agencias socializadoras que puedan ofrecérselos salvo la escuela.
• Que conocimientos se esperan que los niños de la sección se apropien, como manifestación de la intencionalidad docente y en carácter de igualitario.

Incluyen:

• Denominación: Recorte seleccionado.
• Propósitos  (de toas las áreas involucradas) extraídos del Diseño Curricular de la Pcia. de Bs. As.
• Tiempo: podrá tener una duración entre 15 días a un mes.
• Contenidos: Es importante que se especifiquen a que áreas pertenecen. No deben faltar las áreas de naturaleza y sociedad, juego, formación personal y social, prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.
• Actividades: incluirán actividades de inicio, de desarrollo y de cierre.
• Estrategias metodológicas: implica lo que el docente pone en juego a la hora de enseñar y concretar las propuestas de enseñanza, es decir, todas sus acciones, modos de organización e intervenciones.
• Recursos: materiales.
• Cronograma: se trabaja todos los dias.
• Evaluación: de procesos y resultados. Incluye la evaluación de todo lo realizado y el proceso puesto en juego, de las diferentes instancias y aspectos incluidos, de todos los componentes didácticos, de los aprendizajes personales y grupales y la autoevaluación del desempeño del accionar docente.

Salidas didácticas: se planifican pensando en las acciones referidas al antes, al durante y al después de la salida

El antes se refiere a todas las actividades previas a la salida al campo referidas a:

• La preparación de instrumentos para recabar información, por ejemplo entrevistas;

• La organización y la distribución de las tareas a realizar; es importante incluir en las mismas a los familiares «acompañantes», para lo cual es necesario incorporarlos en esta organización previa a fin de explicitar requerimientos y modalidades para realizarlas; así podrán tener una participación real y aportar verdaderamente a la búsqueda y recolección de la información;

• La preparación de los materiales necesarios para llevar;

• El trabajo sobre las pautas y normas a tener en cuenta.

El durante se refiere a todas las acciones a realizar en el espacio y tiempo concretos de la salida. Organizar la tarea en subgrupos a fin de que cada uno realice diferentes acciones y

búsquedas enriquece la posibilidad de participación de los niños y optimiza el acceso a diversidad de información.

El después se refiere al trabajo sobre la evaluación de la salida, el planteo de conclusiones sobre lo observado, y la organización de la información recolectada para su utilización a lo largo de todo el desarrollo del trabajo sobre el recorte.

Propuesta de juego dramático: sería interesante plantearlo en tres momentos, en el inicio para evaluar los conocimientos previos de los alumnos, en el desarrollo que nos permitirá evaluar cuales fueron los nuevos conocimientos de los cuales se apropiaron del recorte seleccionado y de las sucesivas indagaciones y cuales faltan reforzar y el en cierre para evaluar los conocimientos incorporados. El juego dramático en esta instancia debería ser lo más parecido a lo “real”.

Ejemplo:

Proyecto.

Es un producto al que se quiere arribar luego de un proceso de elaboración, promoviendo el aprendizaje de quehaceres y procedimientos.

En búsqueda de información, se va dando respuesta a las preguntas que dieron origen al proyecto, mientras el recorrido de actividades lleva a la concreción del producto esperado. Es un formato adecuado para abordar contenidos orientados hacia prácticas sociales, la producción artística, etc.

Desde el inicio los niños deben conocer el porque y el para que se aborda, que van a investigar y a que producto se espera arribar.

Para elaborar un proyecto, es útil considerar los siguientes criterios:

• Que sea significativo para el grupo de niños y que parte de un VERDADERO problema particular o general y que requiere un trabajo de elaboración.
• Que para arribar a un producto final, sea necesaria una indagación que amplíe los conocimientos iniciales.
• Que tanto los procesos de indagación como los de elaboración representen desafíos posibles de enfrentar por el grupo.
• Representa, la manifestación expresa de intenciones y del sentido transformador de la realidad mediante la acción proyectada.

Incluyen: 

• Denominación del proyecto.
• Fundamentación.
• Propósitos (de todas las áreas involucradas)
• Contenidos.
• Tiempo.
• Actividades.
• Beneficiarios.
• Responsables.
• Estrategias.
• Recursos.
• Producto final
• Evaluación.
• Cronograma.

Ejemplo:

Proyecto: ……………………………………………………………………………………..

Fundamentación: ……………………………………………………......................................

Desde………hasta…………..

Producto………………………………………………………………………………............

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