La Comunidad Sociedad De WebQuest

La Comunidad Sociedad de WebQuest

Anna Pérez <anna@ravalnet.org>

Resumen. En este artículo se definirán las ventajas de trabajar con webquest a nivel didáctico y se explicará también como las webquest promueven el trabajo cooperativo entre docentes a partir de describir un portal educativo: Webquestcat o Comunidad catalana de webquest.

Las WebQuest. Antes de describir el portal educativo de webquest (webquestcat) debemos definir que son las webquest.

Partiremos de la definición de Bernard Dodge, la primera persona que habla de webquest:

““Una Webquest es una actividad orientada para la búsqueda en la que una parte o toda la información con la que los alumnos interactuarán proviene de recursos de Internet, opcionalmente suplidos por videoconferencia”

A partir de la influencia de Berni Dodge y a iniciativa de Carme Barba y Sebastià Capella, entre otros, nace la comunidad catalana de webquest: Webquestcat, un portal web educativo basado en las webquest. En dicho portal podemos leer la siguiente definición de webquest:

"Una Webquest es una investigación guiada con recursos Internet que tiene en cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en qué cada persona es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de la información"

Nos queda claro, con ambas definiciones, que con las webquest ayudamos a nuestros alumnos a navegar por internet con la finalidad de buscar información, ¿però cual es la diferencia entre la webquest y una ficha dirigida a los alumnos con preguntas? ¿Acaso no ayuda a los alumnos la elaboración de fichas de trabajo con direcciones web y preguntas?

La Webquest, para que sea webquest, debe plantear una tarea. No puede ser una lista de preguntas, debe plantear una tarea concreta (presentaciones, murales, obra de teatro, web, debates..) en la que el estudiante se enfrenta a los conocimientos que ha adquirido con los recursos de internet -planteados en la misma webquest- para transformarlos en la creación de la tarea propuesta.

El listado de preguntas puede estar bien, es más, ayuda al alumno en la agilidad lectora i en la rapidez en la búsqueda, però la webquest plantea la transformación de la información al mismo tiempo que la empatía con la misma: los alumnos entran en contacto con esa información a partir de un rol concreto, es decir situándose desde un punto de vista, a partir de ese punto de vista interactuan con ella... es decir se hace un tratamiento de la información de una forma vivencial.

Queda claro que el resultado de la webquest nunca puede ser un listado de respuestas, deberá ser siempre un producto creado por los alumnos. Unos ejemplos pueden ser: Realizar un programa de radio después de investigar sobre la Guerra y donde cada componente del grupo habla a partir del rol que ha tenido en la investigación (urbanista, historiador, periodista...), escribir un weblog como si estuviéramos en una época concreta (weblog de la edad media, momento histórico...), hacer un debate a partir de haber investigado sobre posturas concretas (investigar sobre Bill Gates y Richard Stallman para debatir sobre programario libre)...

Para realizar la tarea que plantea la webquest se debe trabajar en grupo. Para responder a un listado de preguntas no es necesario. Cada miembro del grupo tiene un rol determinado, juega un papel concreto, y simulando este rol debe iniciar su investigación y trabajo. Però el trabajo que realiza cada miembro del grupo no lo hace de forma individual, debe ponerla en común con el grupo, debe aprender a ponerse de acuerdo, a colaborar y participar, en definitiva, con las webquest, el alumnado aprende a trabajar cooperativamente.

Estructura de las WebQuest. Todas las webquest deben tener una estructura concreta:

• Introducción: Es la parte centrada en la motivación. En este apartado la webquest suele plantear un supuesto en el cual el alumno se identifica. Plantea también un problema que debe solucionar.

• Tareas: En este apartado encontraremos las tareas a realizar. Sabremos si debemos hacer una exposición o un debate, un mural o un producto multimedia. Según como esté redactado este apartado nos daremos cuenta si nos encontramos ante una auténtica WQ, si la tarea exige transformación de la información, es decir si obliga a poner en juego habilidades cognitivas elevadas como: clasificar, sacar conclusiones, sinteitzar, generalizar, evaluar…, pero si detectamos que la tarea se podría hacer copiando, retocando, juntando y pegando, no es una WQ.

• Proceso: Las diferentes fases que el alumno debe realizar. Con el proceso el estudiante no se pierde, sigue paso a paso lo que tiene que hacer. La mayoría de las webquest situan aquí sus recursos: enlaces a otras páginas web donde encontrar la información que se necesita. También en el proceso puede aparecer la organización del grupo (hay quien situa la organización del grupo en las tareas) y la asiganción de roles.

• Evaluación: En este apartado podemos encontrar dos tipos de evaluación, una dirigida al profesorado y otra dirigida al alumnado. La primera, la del profesorado, plantea rúblicas de evaluación con los ítems evaluables necesarios para conocer el rendimiento académico de los estudiantes y su actitud cooperativa. Con la evaluación dirigida al alumnado se pretende que el alumno pueda autoevaluarse ayudándole así a ser consciente de su evolución. Tanto una como otra evaluación son públicas, es decir el alumno las ve, ya que la intención es que sepa desde el principio que es lo que el profesorado le va a pedir.

• Guía didáctica: En este apartado debemos encontrar una orientaciones pedagógicas que situen la webquest dentro del currículum, así como consejos dirigidos a los docentes

• Conclusión: Encontraremos algunas conclusiones sobre el trabajo realizado, incluso podemos encontrar las conclusiones a las que posiblemente llegaremos... de alguna manera son incluso las espectativas para continuar investigando en la misma línea o aplicando las habilidades cognitivas desarrolladas en otros proyectos futuros.

Los Scaffolds. Dentro de la webquest debemos encontrar los Scaffolds o apoyos, soportes, andamios... seran aquellos elementos que ayudaran al alumnado en el desarrollo de su tarea. Si planteamos a los estudiantes realizar una entrevista, la webquest deberá tener una documentación o actividad de apoyo para que el alumno sepa lo que son las entrevistas, como realizarlas...., si pedimos que realicen mapas conceptuales el alumno deberá encontrar ejemplos, pistas, de como poder realizar su tarea.

Dependiendo del momento en el que el alumno está desarrollando su webquest los sacaffolds

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