La Evaluación

LA EVALUACIÓN:

Antes de aplicar una técnica, es necesario identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?...

Después del trabajo es necesario hacer un proceso de valoración general, que incluye todas las actividades físicas y mentales que se han llevado a cabo para concluir el trabajo. Evaluar el aprendizaje, los recursos, la funcionalidad, la adecuación, las alternativas, las estrategias, las técnicas empleadas... Elaborar conclusiones, ventajas e inconvenientes...

La metacognición o la transferencia de los contenidos propios, es un proceso importantísimo para la significatividad y funcionalidad de los aprendizajes. Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programación consciente de estrategias de aprendizaje, de estrategias de memoria, de solución de problemas, detección y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulación. Esto hará que se amplié extraordinariamente la capacidad y la eficacia de la evaluación.

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:

Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...

En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación:

DIAGNOSTICAR:

Informes

Detecciones

Prospecciones

Estudios...

VERIFICAR:

Chequeo

Control...

REGULAR:

Reajustar

Revisión

Reparación...

DEMOSTRA:

Examen escrito-oral

Test objetivo

Prueba física...

VALORAR:

Dictámenes

Memoria

Decálogos

Juicios…

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La formulación de interrogantes o preguntas tiene como fin la optimización del proceso cognitivo, centrándose en la reflexión y la consciencia...

Básicamente y según de donde venga la iniciativa, la estrategia puede tener dos visiones:

GUIAS DE INTERROGACIÓN: El objetivo último prevé una interiorización tal, que acabe en la autonomía, la transferencia y la meta cognición. Con esta intención se entra en una dinámica de formulación constante y programada de interrogantes, lo que supone también un gran control interno.

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN: El objetivo estratégico viene definido por la obtención de un conjunto de datos o procedimientos que aporten nuevos elementos de aprendizaje significatvo. A fin de que esto se produzca, es necesario formular buenas preguntas, concretas, y a un nivel de competencia adecuado...

http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/index.htm

EVALUACIÓN FINAL DEL PRODUCTO:

C.1 ESTUDIO DE RENDIMIENTO:

- Comparación del producto y el diseño.

- Relación con objetivos propuestos

C.2. ESTUDIO COMPARATIVO:

- Comparación con otros programas similares.

- Diferencias objetivables en cuanto a:

(contenidos, coste, tiempo, medias, ámbito de destinatarios, resultados...)

ANÁLISIS DE EXPERTOS:

C.4.- ANALISIS DE USUARIOS.

C.5.- ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES FINALES. MEMORIA EVALUATIVA.

Los módulos principales de ESTRATEG:

Los 3 módulos dibujados son independientes entre sí en cuanto a su dinámica, pero, mantienen a la vez una permanencia y una relación contínua a lo largo del desarrollo de ESTRATEG. Esto quiere decir que en cualquier momento podemos pasar de un módulo a otro, básicamente por dos vías:

- mediante la ayuda profunda o la asistencia del personaje guía (animación) o directamente clicando sobre los iconos de navegación que son permanents en cada bloque.

Un cuarto módulo que no aparace en el esquema y que está también de forma permanente durante toda la ejecución del programa es la posibilidad "hipertextual" de los textos que vayan saliendo, de tal manera que las palabras y conceptos claves, puedan tener su explicación dentro de un subprograma tipo glosario. Este glosario permitirá además de las explicaciones, la visualización de algunos ejemplos clarificadores. También la posibilidad de ver términos asociados de diferentes niveles y de localización dentro del programa de estos conceptos. Otras posibilidades de navegación hacen referencia a la selección alfabética, o por búsquedas, el histórico de interaccciones hechas, etc...

Esto genera en realidad, un cuarto nivel de navegación dentro del programa, ya que el usuario puede establecer recorridos a medida, en función de sus intereses personales. Evidentemente este cuarto recorrido es un tanto virtual y siempre esta ligado a los 3 módulos principales, desde donde se puede acceder.

A grandes rasgos los módulos representan 3 aspectos psicopedagógicos importantes en el aprendizaje estratégico:

1.- El módulo de HABILIDADES y TÉCNICAS.

Pretende como objetivo mostrar todo un conjunto de herramientas de estudio en función del dominio de unas habilidades concretas. La identificación de la relación existente entre habilidades y técnicas es el primer paso para poder desarrollar diferentes muestras y explicaciones de cada una.

Muchas veces los alumnos nada más disponen

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