La Planeación Educativa Y Sus Componentes

La planeación educativa y sus componentes

La planeación es un tema polémico e importante en el entorno no solo de la educación, sino también de todos los proyectos que se emprenden, ya sean laborales y/o personales. De este tema se desprende el presente ensayo, mismo que toma como parte central la planeación educativa, que requiere de aspectos teóricos para su comprensión y aplicación, tales como: los retos y dimensiones de la planeación educativa; las características de la planeación didáctica y los aspectos teóricos de la tecnología educativa y la didáctica crítica; los aspectos que conforman el aprendizaje para culminar con la integración de estos en lo referente al desarrollo de competencias, que es el fin de la planeación educativa actual, que a través de ella se logre el objetivo principal del nuevo modelo educativo.

Para enlazar los aspectos teóricos presentados a través de los materiales analizados es necesario organizarlos desde una perspectiva deductiva, partiendo de la planeación para llegar a la conceptualización de la planeación educativa y didáctica, que esta última permita establecer el puente de enlace entre las estrategias a utilizar en un proceso educativo con el desarrollo del aprendizaje para el alcance de las competencias, de ahí la importancia de preguntar ¿cuál es el papel de la planeación en la educación?, para ello se presenta primeramente el concepto de planeación.

La planeación es un proceso determinante en toda actividad, ya sea laboral o educativa, porque permite el éxito de aquello que se emprende, por ello es de vital importancia su aplicación en la educación, solo que para poder utilizar de manera asertiva el término de planeación, es necesario remitirse a la conceptualización de Reyes Ponce: " La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo, y la determinación de tiempos y números necesarios para su realización " (REYES, 2005).

Si a este término se le suma la educación, al momento de integrarse se convierte en planeación educativa, se observa que no sale de encuadre, tal como lo presenta Frida Díaz, “la planeación educativa puede definirse como un proceso que busca prever futuros en relación con los procesos educativos, especificando fines, objetivos y metas, lo cual permite definir cursos de acción y determinar los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización” (CHÁVEZ, 2005), se pueden comparar ambos conceptos y se encuentra una gran similitud entre ellos, por lo que la importancia de la planeación en la educación es determinante para el éxito del proceso educativo, aunque no se deben dejar de lado los componentes teóricos que la respaldan, tales como los aportes presentados por Fernando Chaves Valbuena, que presenta a la planeación educativa no solo como una forma de gestión administrativa, sino como la manera de integrar en ella la gestión académica y comunitaria, esto es que el diseño curricular efectivamente responda a las necesidades de la sociedad de que enseñar y la parte académica a la aplicación en el aula de esos contenidos vinculando el currículum real y el oculto.

Para lograr lo anterior, se hace necesario también integrar la gestión financiera, esta permitirá dotar de recursos necesarios a la parte académica y directiva en la aplicación de dicho currículum, plasmado en la planeación educativa o didáctica que de manera particular el docente realice, aunque para ello deba enfrentarse a retos. Estos retos considero que primeramente si son del sistema educativo en general, el lograr modificar la ideología imperante en una sociedad, pero que el mayor reto se encuentra en modificar la ideología del docente, ya que este es quien deberá iniciar el cambio en sí mismo para poder proyectarlo a través de su aula y del currículum oculto. Aunado al cambio ideológico del actor principal (docente), es necesario el acceso a la tecnología educativa, al dominio de teorías de aprendizaje que refuercen ese saber y permitan realizar la planeación didáctica de manera más eficiente y asertiva para alcanzar la eficacia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Lo anterior se fundamenta en las acciones de la didáctica crítica donde “el aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construcción que se define por los cambios individuales y sociales” (RODRÍGUEZ, 2010). Aquí se deja de lado la individualidad, porque el trabajo colectivo toma auge, y establece las bases de la educación basada en competencias y el papel de profesor se modifica, tiene que partir de una actitud crítica y autocrítica de su trabajo que le permita realizar su propio proyecto educativo apegado a lo establecido en el currículum formal, esto es que deberá conjugar lo normativo con su creatividad para promover cualitativamente los conceptos de enseñanza y aprendizaje, porque en esta perspectiva “se aprende mientras se enseña y se enseña mientras se aprende. Significa que tanto el educador como el educando puedan cambiar sus funciones tradicionales” (INEA).

Para lograr lo anterior es necesario que el profesor identifique los principios en el aprendizaje, que aunque es complejo, son considerados como las ideas o conceptos básicos y primordiales que fundamentan y guían su toma de decisiones en el desarrollo (diseño, ejecución y evaluación) de los procesos de aprendizaje. Es por ello que se considera conveniente que no deben confundirse en ningún momento con el concepto de método, procedimiento, paso, etapas ni con

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