Lectura y bibliotecas escolares

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“2020 Año de Laura Méndez De Cuenca: Emblema de la mujer mexiquense.”

Escuela Normal de los Reyes Acaquilpan

Segundo Semestre. Ciclo Escolar 2019-2020

Licenciatura en Educación Primaria

ALUMNO:

CARLOS RENTERIA FLORES

GRADO: 1° GRUPO: “I”

N.L:22

Reflexión

Deberíamos de ubicar la lectura en el espacio temporal y geográfico para poder comprender y llegara a reflexionar sobre esta. Si bien el texto nos presenta un estudio de caso con referencia a las bibliotecas hispanas, solo se documenta hasta el año 2000. Una vez ubicados y contextualizados, podemos decir que hasta esos años las bibliotecas, representaban un papel protagónico, para la práctica de la lectura y en conjunto con las escuelas, tenían la encomienda de formar lectores y escritores. Sin embargo con la globalización y la llegada de nuevas tecnologías (PC e internet) que revolucionaron las comunicaciones, las bibliotecas comenzaron a perder relevancia, ante la practicidad para obtener un cumulo de información de distintas fuentes en un corto tiempo y sin tener la necesidad de salir de tu hogar.

Hoy en día visitar una biblioteca es más un asunto cultural o histórico, ya que las nuevas herramientas tecnológicas han ganado la carrera, pero “no todo es miel sobre hojuelas” con todos los beneficios también llegaron nuevas dificultades y nuevos retos para los docentes y los alumnos, esto debido a que se requiere tener la habilidad para la selección y discriminación de información; otro problema que se nos presenta como docentes es el de orientar al estudiante para que sea autodidacta.

Como docentes  se nos presenta un desafío sumamente imponente, el cual se genera desde los primeros años de escolaridad, dónde tenemos la responsabilidad de que el alumno se apropie del sistema de lectura y escritura, Pues es de ahí de donde se sujetan todos los demás conocimientos, son los cimientos, para ir acumulando aprendizaje, habilidades y competencias mismas que le servirán al alumno, para seguir avanzando en su carrera escolar. El problema que tenemos hoy en día, es que no se está logrando la aprehensión total de estos sistemas por parte de los alumnos, lo que por consecuencia al llegar a la secundaria y encontrarse con materias especializadas y enfocadas a distintos ámbitos, los alumnos no puedan concretar y organizar de manera adecuada las intenciones de cada una de ellas.

También consideró que el sistema escolar de secundaria no cumple con los estándares de transversalidad, pues en esta etapa están mayormente delimitadas las asignaturas poniendo un inicio y un final a cada una de ellas, con una duración aproximada de 50 minutos. Esto es algo que contribuye a que el alumno no pueda cohesionar los conocimientos entre dos o más materias, llevando al alumno a seguir la consigna de que una materia tiene una sola direccionalidad y termina sin identificar esas interrelaciones entre campos formativos.

Delia Lerner establece una pregunta muy buena en su apartado “Construir la escuela como comunidad de estudio” ¿Cómo lograr que la experiencia escolar contribuya de manera decisiva a la formación de todos los alumnos como estudiantes? Para responder a esto nos basamos en  lectura Philip (1991) de la cual abordamos el tema de las experiencias dentro del aula y mencionaban distintos tipos de experiencias buena o mala incluso insignificantes y en donde también nos mencionan algunas de las causas por las cuales suceden estos tipos de experiencia en donde se involucra el contexto escolar, contexto familiar, contexto geográfico, el docente, los estados de ánimo e inclusive la edad de los alumnos y es que en efecto el docente tiene mucho que ver en el proceso de la enseñanza - aprendizaje de la lectoescritura, pues el funge como mediador cognitivo, mientras que el actor principal, es el alumno quién como sabemos debe contar primero con la habilidad leer y comprender para así seguir con la escritura o construcción de textos. Los escritores autónomos surgen de la interrelación con sus pares, de la retroalimentación por parte de su docente, la exposición, la lectura y relectura de sus escritos, dentro del ambiente educativo.

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