MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
Enviado por Benya1989 • 22 de Agosto de 2022 • Documentos de Investigación • 1.413 Palabras (6 Páginas) • 147 Visitas
“MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA LUZ DE LA MONTAÑA A TRAVÉS DE LA LECTURA DE SABERES COMUNITARIOS”
PROPÓSITOS
PROPÓSITO GENERAL
Diseñar e implementar estrategias con base al diagnóstico obtenido para mejorar la comprensión lectora.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
- Desarrollar y fomentar la comprensión lectora a través de diversas estrategias.
- Interactuar con material didáctico que auxilie/ayude la compresión de textos en el alumno.
- Utilizar los saberes comunitarios en el aprendizaje del alumno y apoyar la labor docente.
- Buscar el apoyo de los padres de familia en el proceso de aprendizaje del alumno.
JUSTIFICACIÓN
En la escuela primaria “Luz de la Montaña” se identificaron varias problemáticas que afectan a los alumnos de los diferentes grados en su proceso de aprendizaje, tal es el caso de la deficiencia en la comprensión lectora, ya que identificamos que es el eje central en el proceso de aprendizaje el cual al ser escaso no permite que los alumnos comprendan satisfactoriamente los contenidos de las diferentes asignaturas. Por lo tanto, surge la necesidad del colectivo docente por desarrollar la presente investigación.
El proyecto que se presenta a continuación tiene como finalidad potenciar las habilidades del alumno en la comprensión lectora a través de la lectura de diferentes tipos de texto de su comunidad. Por tal motivo la metodología utilizada para el logro de esta investigación es la del enfoque crítico, humanista y comunitario ya que es indispensable analizar la realidad desde una mirada crítica y total.
El enfoque crítico es una propuesta también por el PTEO (Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca) ya que está basado desde el pensamiento crítico y los principios culturales en que se organizan y trabajan las comunidades de Oaxaca.
En el cual los docentes tendrán que involucrarse más con los alumnos y padres de familia, para poder identificar el factor que influye en las limitaciones para el buen desarrollo de la comprensión lectora.
Con ello se pretende que la comprensión lectora contribuya no solo al desarrollo de las habilidades intelectuales del alumno, sino que este aprenda a interactuar con el grupo de la escuela y de la comunidad.
El mejoramiento de la comprensión lectora a través del apoyo de los diferentes textos comunitarios es una investigación novedosa en nuestra escuela, ya que se basa en una combinación de las estrategias para favorecer la comprensión lectora y la investigación textos endémicos de la comunidad para darle funcionalidad a dicho aprendizaje, sobre todo; permita a los niños desenvolverse de una mejor manera en todos los ámbitos de su vida.
El proyecto fue elaborado por la inquietud de los trabajadores de la institución, ya que dentro de los salones de clases lo que más rezaga o impide el proceso educativo es la comprensión lectora, la cual afecta a los educandos en las actividades que tienen diariamente en clases. Es por ello que este proyecto está dirigido a los alumnos de esta escuela con el apoyo del colectivo docente.
También es preciso mencionar que debemos tener en cuenta las limitaciones que se puedan presentar durante la ejecución de este proyecto, así como las que puedan impedir la obtención de mejores resultados; tales como: la poca participación del colectivo, desinterés de los alumnos, escasez de información teórica, poco apoyo de los padres de familia a sus hijos, premura de tiempo, etc. las cuáles pueden ser limitantes para que este proyecto se planee, ejecute o concluya satisfactoriamente.
ACCIONES EDUCATIVAS
METAS | ESTRATEGIAS | RECURSOS | CALENDARIZACIÓN | RESPONSABLES |
Exponer ante los grupos un cuento. | MOCHILA VIAJERA | Libros, cuentos, papel, marcadores, alumnos | Durante el ciclo escolar (cada semana que pasen dos alumnos por cada salón). | Comisión Técnico Pedagógico y docentes de grupo. |
Comprender los cuentos narrados por los docentes. | CUENTA CUENTOS | Cuentos, libros, material elaborado por el docente. | Durante el ciclo escolar. (cada tres semanas). | Comisión Técnico Pedagógico y docentes de grupo. |
Crear a lo largo del proyecto un libro donde se recopile información y textos de la comunidad. | EL LIBRO DE SABERES COMUNITARIOS | Hojas, lápiz, lapicero, alumnos, padres de familia | Se implementará esta actividad como asignatura. Se solicitará cada 15 días a los docentes el avance de la actividad. | Comisión Técnico Pedagógico. |
Divertir e inducir al alumno a la comprensión lectora a partir de diversos ludotextos. | USO DE LECTOJUEGOS | Fotocopias, textos, objetos diversos, herramientas de evaluación (realizadas por los docentes), realizar material concreto sobe chistes, adivinanzas, refranes, versos y trabalenguas, rimas | La comisión dará el día y elaborará el rol de la actividad. Se rotará a los docentes para la realización de esta actividad. Se considerará el tiempo para realizar la actividad. | Comisión Técnico Pedagógico. |
Comprender los pasos a seguir para la elaboración de una receta. | FERIA GASTRONÓMICA | Según la receta, alumnos, docentes. | A mediados del ciclo escolar. | Comisión Técnico Pedagógico y docentes de grupo. |
Aprender a exponer ante un público fechas conmemorativas de cada mes- | EXPOSICIÓN DE TEMAS ACORDE AL MES | Marcadores, papel bond e información de fechas importantes. | A inicios de cada mes, los temas se darán por ciclos. | Comisión Técnico Pedagógico y docentes de grupo. |
Inducir la imaginación para crear finales de historias (narradas de manera audiovisual y auditivas) | CREACIÓN DE FINALES ALTERNATIVOS | Proyector, bocina de tío Perje, hojas, lápices, lapiceros y variedad de sonidos. | Durante el ciclo escolar cada mes y medio. | Comisión Técnico Pedagógico y docentes de grupo. |
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