METODO POR PROYECTOS

EL METODO POR PROYECTOS. Autor. Dr. Diego Gonzales

El método de proyectos, al fijar su propósito a realizar, evita que el maestro se pierda en el laberinto de la teoría

1.- IMPORTANCIA DE ESTE METODO: El método de proyectos es el ejemplo mas portentoso de la pedagogía moderna en su intento de poner la escuela al servicio de la vida practica y real, es decir, de vitalizar aquellas y preparar al alumno para la vida del adulto tal como ella ha de ser, trabajando y experimentando en el aula, como tendrá que hacerlo después en la escuela por excelencia: el alumno; en el estudio supremo: la vida.

El método de proyectos hace que el alumno descubra por si mismo los principios que antes se le daban hechos sin que el tomara parte “activa” como lo hace actualmente cuando se emplea dicho método. El proyecto lleva a los muchachos a un contacto tan estrecho como sea posible con los asuntos ordinarios de la vida; parte del hecho de que el niño debe conocer el fin del propósito que se persigue en el estudio y que éste debe ser de carácter práctico y útil, evitando los asuntos abstractos y los problemas absurdos.

El proyecto tiende a romper la sistematización actual de la enseñanza por gavetas o compartimentos independientes, formando de ella un conjunto o sistema verdaderamente relacionado por la vitalidad y el interés, resolviendo de ese modo el viejo debatido problema de la concentración y correlación de los estudios.

2.-ORIGEN DEL METODO DE PROYECTOS. La escuela estuvo mucho tiempo desconectada de la vida real y de la vida del niño. Especialmente en aritmética, el precio de los artículos era objeto de burlas y los muros construidos imaginariamente en torno a los problemas constituían con frecuencia verdaderos absurdos. En nuestro país el tabaco, por ejemplo, alcanzaba precios irreales y ridículos en los problemas. La enseñanza, en resumen, estaba divorciada de la vida. Así ocurrió hasta que surgió el método de proyectos, y seguirá ocurriendo en tanto no se evite con la difusión del método que estudiamos o con otros que llenen parecida misión.

La idea del proyecto es tan antigua como el hombre. ¿No tuvieron nuestros ascendientes que formar un proyecto, y realizarlo, para procurarse la alimentación y el vestido? ¿Quién no tiene siempre entre manos algún proyecto? Porque proyecto es un viaje que se piensa realizar; la selección de un oficio; la realización de un negocio; la elaboración de un libro; la construcción de un cometa o papalote, etc. La vida toda es una serie de proyectos… aun cuando es saludable no exagerar su alcance queriendo hacer de todo un proyecto didáctico.

En el aula, cuando los niños forman un huerto; cuando organizan una novena de base-ball; cuando crean un botiquín, una biblioteca u organizan y verifican una excursión, están llevando a cabo una serie de proyectos.

El vocablo, en sentido pedagógico surgió no obstante, en 1900, cuando Richard, jefe de la Sección de trabajos Manuales de la Universidad de Columbia, publico sus artículos en el Teachers College Record, y en el Manual Traning Magazine. Después se hizo su aplicación sistemática en Massachusetts (1908). Desde entonces el “Board” uso el termino “proyecto” aplicado en la agricultura, con lo que fue congrado dicho método.

3.- CONCEPTO DEL PROYECTO. Proyecto en sentido general, equivale a “designio o pensamiento de ejecutar algo”. En la escuela tradicional el maestro indicaba o explicaba el asunto y los alumnos debían estudiarlo hasta aprenderlo. Con el método de proyecto las cosas se transforman. El alumno pasivo se convierte en activo y concibe, prepara y ejecuta su labor bajo la orientación y guía del maestro.

Pero se ha discutido mucho acerca del concepto o definición y frecuencia los maestros se preguntan, ¿Qué es el proyecto? La razón esta en que unos lo toman como problema practico y otros como un propósito o actividad ejecutada de todo corazón, , de manera que hay quienes creen que no existe un verdadero concepto o que hay tantas definiciones como tipos de proyectos.

Kilpatrick mantuvo al principio que “todo propósito realizado de corazón era un proyecto”, lo que hizo decir Charters que entonces un propósito de gran interés, si éste decaía, dejaría de ser proyecto, con lo que se confundía a todas luces con la motivación.

Hosic ha definido el proyecto como unidad completa de experiencia intencional y Stevenson como un acto problemático que se realiza en un ambiente natural. Otras muchas definiciones se han expuesto, pero a nuestro juicio ninguna supera la elaboración posteriormente por Kipatrick cuando expresa que el proyecto es una actividad intencional en que el designio dominante fija el fin de la acción, guía su proceso y proporciona su motivación.

De acuerdo con la anterior definición todo problema, todo ejercicio, actividad o práctica escolar se convierte en proyecto cuando es intencional y ejecutado con interés. Pero Charters dice, con razón, que los proyectos pueden ser interesantes o no, aunque, si la elección resulta bien hecha siempre irá acompañada del interés.

Las definiciones expuestas se explican por razones históricas. Al principio el proyecto fue de carácter motriz porque se empleo un trabajo manual y en agricultura; pero al llevarlo a las otras disciplinas escolares cada pedagogo le dio un nuevo sentido, dando origen a varias clasificaciones y tipos.

4.- CARACTERISTICAS DEL PROYECTO.- Consecuencias de las definiciones y controversias suscitadas en relación con el concepto del proyecto, es que se ha llegado a fijar en él ciertas características que le son propias y que en conjunto lo destacan entre los demás métodos de aprendizaje. Dichas características son las siguientes:

a. Una actividad intencional bien motivada, (Hosic);

b. que tenga un alto valor educativo;

c. que consista en hacer algo practico (Stevenson);

d. por los alumnos mismos; y

e. en su ambiente natural (Stevenson).

5.-DIFERENCIA DEL PROYECTO CON OTROS TIPOS DE APRENDIZAJE.- El proyecto se confunde con otros tipos del aprendizaje, especialmente, según Burton, con el problema y el trabajo práctico.

Entre el proyecto y el problema hay mucha semejanza; en ambos existe siempre un elemento de incertidumbre, de perplejidad o confusión. Pero en el primero hay una acción preconcebida que dirige el pensamiento hacia la acción preconcebida que dirige el pensamiento hacia la acción. La idea del problema se resuelve, las mas veces, en un proceso intelectual y abstracto. En cambio, la idea del proyecto exige una ejecución concreta, pero racionalizada del fin buscado. Exige pensamiento y acción. Los problemas- dice Stormzand- descansan en un “plano mental” y los proyectos en “the real of the real”, en lo material, físico

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