MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA DE LA ALEGRIA

MODELO PEDAGOGICO

Liceth Ramirez Martinez

LIC. JADER OCHOA 

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PRIVADA DE LA COSTA NORTE 

III SEMESTRE 

BARRANQUILLA/ATLÁNTICO 

2022 

MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA DE LA ALEGRIA

INTRODUCCION

Bueno o malo, el desempeño de los niños en la escuela tiene un impacto directo en su futuro. A un niño que le va mal en la escuela le será mucho más difícil conseguir un buen trabajo que a uno que sobresale. Por el contrario, un niño que sobresale puede tener dificultades para mantener sus calificaciones altas en clase. Por lo tanto, los padres juegan un papel integral en la determinación del éxito de sus hijos en la escuela, ya sea alentando o desanimando su participación.

Los problemas de comportamiento relacionados con la escuela son comunes entre los niños rebeldes porque fomenta el comportamiento que aprendieron durante la ausencia de la educación formal. Esencialmente, los niños rebeldes creen que las reglas no se aplican a ellos. Como tales, aprenden rápidamente cómo eludir los esfuerzos de los padres para controlarlos en la escuela. Además, el desempeño deficiente en la escuela a menudo conduce a un desempeño deficiente en el hogar; en consecuencia, desalienta a los padres a disciplinar a sus hijos. Ambos factores contribuyen a un círculo vicioso de bajo rendimiento y más bajo rendimiento que se vuelve cada vez más difícil de romper.

Las escuelas no son mejores que los padres cuando se trata de fomentar la participación de los niños en su educación. Muchos padres no muestran ningún interés en el trabajo escolar de sus hijos. Esta falta de interés choca con los intereses de los maestros y administradores que quieren que los estudiantes se concentren en sus lecciones en lugar de en el comedor o el patio de recreo. Como resultado, los niños terminan frustrados y desconectados de lo que se supone que es una de las partes más importantes de su experiencia educativa. El bajo rendimiento resultante tiene un impacto negativo en sus futuras perspectivas de trabajo y motivación. En cambio, los padres deben mostrar entusiasmo por lo que su hijo aprende y dejar que eso los motive hacia un buen rendimiento académico en clase.

DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO 

La escuela mixto adolfo herrera está localizado en el suroccidente el corregimiento poblado viejo dónde sus pobladores se dedican a vendedor ambulante ciertos poseen profesiones como enfermería profesor otros mototaxis está localizado al lado de una tienda llamada la orquidea  en torno al barrio en torno al de la escuela está a una cuadra un pozo que internamente lo llaman  san roque además en el barrio hay otro colegio público denominado camilo torres surdi además existe una farmacia en la parte donde está el pozo está familias con bastante escasos recursos y además personas que se dedican a la comercialización drogas en los alrededores

DESCRIPCIÓN INSTITUCIONAL

La escuela mixto adolfo herrera donde cuenta con 4 salones en la jornada de mañana y tarde 2 sanitarios una oficina un patio diminuto 7 profesores en el sector administrativa cuenta con una coordinadora qué es la psicóloga y la directora cada salón cuenta con buena luz y ventilación además tiene 3 ventiladores en cada salón los pisos permanecen adecuados enchapados y los muros además permanecen correctas cada una de permanecen explicadas

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 

En la organización educativa colegio mixto adonis se ha notado bajo rendimiento estudiantil y mal comportamiento de los alumnos por diferencias de pensamiento y comportamiento, por lo cual el asunto se enfoca en esto.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Qué táctica o metodología se podría usar para lograr expandir y despertar el interés y lograr mejorar su comportamiento en los estudiantes?

OBJETIVO GENERALES

Diseñar tácticas innovadoras para mejorar el rendimiento académico y la mala conducta de los alumnos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

•Determinar las razones primordiales que originan el bajo rendimiento académico

•Conocer los intereses y motivaciones de los alumnos que influyen en su comportamiento  

MARCO TEORICO

TEORIA DE SKINNER 

La teoría de skinner es con base en condicionamiento operante o sea en un modelo de refuerzo y castigo el cual esto significa que si en la relación de un estímulo existe una contestación y esa contestación tiene una efecto y esto podría ser positiva o negativa si es afirmativa la contestación es bastante factible que se vuelva a hacer esa conducta empero si por otro lado es negativa puede ser menos posible que logre volver a hacer esa repetición o sea que un estímulo genera una contestación que puede o tiene secuelas que lleven a un refuerzo qué se incrementa la posibilidad de repetir o un castigo que reduce la probabilidad de repetir lo ya dicho empero una vez que realizamos  ya entendemos lo cual va a pasar el refuerzo cambia ejemplo podría ser el trabajo de una persona el estímulo es el trabajo la contestación es el individuo es encargándose de sus obligaciones en el trabajo mejor dicho el estímulo produjo la contestación que ha sido encargarse de los de las obligaciones después vienen las secuelas de aquel trabajo son el sueldo el sueldo es una efecto positiva por consiguiente es un refuerzo empero si en aquel mismo estímulo La contestación es que el individuo no cumple con sus obligaciones en el trabajo llega tarde no asiste la efecto será distinto entonces por el momento no será un refuerzo sino un castigo ya que puede que le bajen el sueldo o lo despida entonces quién es lo cual dice es que cada estímulo genera una actitud en esta situación una contestación dicha contestación o dicha conducta genera la efecto la efecto podría ser positiva o negativa según el comportamiento que haga el individuo.

Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un creador moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.

Su teoría se apoya en los reforzamientos, que hacen que, introduciendo ciertos estímulos de refuerzo inmediatos, los comportamientos queridos y esperados se vuelvan de forma enorme probables de pasar, y sin embargo reforzamientos negativos hacen que la conducta no esperado no aparezca.

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