Material Docente

Material que utilizan los docentes para enseñar

La importancia de este trabajo radica en tres aspectos:

1. Permite conocer las diferencias substanciales existentes entre el aprendizaje virtual y la educación presencial y/o la educación a distancia tradicional. A partir de unos contenidos eminentemente interactivos, y utilizando diferentes instrumentos de comunicación, los alumnos realizan un aprendizaje autónomo, donde el tutor actúa como guía y ayuda a resolver problemas.

2. Resalta el valor de las plataformas virtuales como modo de aprendizaje y medio de comunicación útil en diversos ambientes, pero muy especialmente con relación a la docencia. Durante el curso que sirve como marco de referencia a este trabajo se utilizó la Plataforma WebCT, un entorno de tele formación que aloja contenidos, los organiza a través de diferentes herramientas (programa, módulo de contenidos, glosario, calendario,

etc.) Y permite trabajar sobre ellos (realización de ejercicios de autoevaluación y de actividades que se pueden enviar a través de la propia Plataforma). Al mismo tiempo, proporciona a los alumnos y al tutor medios de comunicación síncrona (chat y pizarra virtual) y/o asíncrona (foros, correo electrónico y páginas personales de los alumnos). Todo ello permite a los alumnos aprender sin necesidad de estar presentes en un mismo lugar, lo cual constituye su principal ventaja, mientras que la principal desventaja radica en la imposibilidad de saber quién está conectado al mismo tiempo.

3. Pone de manifiesto el valor de la experiencia tutorial a la hora de evaluar un curso a distancia, y mejorarlo para ediciones futuras (rectificación de errores, creación de estrategias, promoción de la motivación, etc.), ayudándonos con estudios previos sobre experiencias virtuales en la educación superior (Zapata, 2002). El curso Enseñanza a través de Internet. Diseño instructivo de materiales docentes, que se impartió entre febrero y mayo de 2004, estaba destinado a los profesores de la propia Universidad de Alcalá, como parte del Programa de Formación Permanente del Profesorado, dentro del Plan de Formación Pedagógica y Apoyo a la Docencia. Tuvo carácter semipresencial, con 74 horas virtuales y 16 horas de clase presencial, de asistencia no obligatoria, impartidas éstas últimas en diferentes dependencias de la Universidad de Alcalá, tanto en turno de mañana como de tarde, para facilitar la asistencia. Iniciaron el curso un total de 182 alumnos, que fueron organizados en ocho grupos, de composición desigual: El número de alumnos por grupo era variable, oscilando entre 20 y 28. Había cinco grupos en los que la mayoría de sus integrantes trabajaban en áreas de conocimiento similares, y tres grupos en los que los integrantes procedían de áreas de conocimiento dispares.

Dentro de cada grupo había alumnos que desarrollan

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