Modalidades educativas integrales para las personas con discapacidad.

Resolución 1269
El Director General de Cultura y Educación resuelve:
Artículo 1º: Aprobar el Marco General de Educación Especial
Artículo 2º: Aprobar el Anexo 1 y el Anexo 4 que forman parte de la presente Resolución.
Artículo 3º: Derogar la Resolución Nº 3972/02 en todos los términos.
ANEXO 1
INTRODUCCIÓN
La presente Resolución tiene como Objeto redefinir la Modalidad como conjunto de las propuestas educativas y recursos de apoyo especializados y que esto posibiliten las trayectorias Educativas Integrales para las personas con Discapacidad.
Al fin de definir Trayectorias Educativas Escolares adecuadas a las necesidades, posibilidades y deseos de dichos alumnos, corresponde a la Modalidad, concretar la obligatoriedad educativa mediante la estructura curricular y la organización institucional de sus escuelas y centros.
ORGANIZACIÓN DE LA MODALIDAD
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
1) ATDI (Atención Temprana del Desarrollo Infantil)
2) Escuelas con Modalidad para alumnos con:
Discapacidad Auditiva, Discapacidad Visual, Discapacidad Motora, Discapacidad Intelectual Alumnos Impedidos de concurrir al Centros Educativos, Alumnos con TES (trastornos Emocionales Severos) Y Trastornos Específicos del Lenguaje.

3) CIF (Centros de Formación Integral) para adolescentes, jóvenes y adultos.
POBLACIÓN ATENDIDA
Discapacidad Auditiva: Alumnos con pérdida auditiva que presenten grado que provoquen diferencia en el proceso de adquisición del lenguaje.

 Discapacidad visual: Alumnos con agudeza visual reducida o campo de visión restringida que le demanden una atención específica para desarrollar sus potenciales, destinadas a lograr un mejor funcionamiento integral.

Discapacidad Motora: Que presenten de manera transitoria o permanente, alguna alteración de su aparato motor, limita algunas actividades que pueda realizar con respecto al resto de las personas de su misma edad.

Alumnos impedidos: Aquellos que no pueden concurrir a centro educativos de los distintos niveles, con diagnóstico de patologías físicas que le impiden concurrir en forma transitoria o permanente a establecimientos comunes o especiales (De distintas Modalidad)

Alumnos con diagnostico psiquiátrico cuyo problema amerite una atención domiciliaria.

Alumnos con TES Cuya estructura de subjetividad está en los tiempos de la constitución, afectando el criterio de realidad sin posibilidad de construir nociones y estructuras lógicas.

Discapacidad Intelectual: que se manifieste antes de los 18 años y con limitaciones significativas en habilidades conceptuales, sociales y prácticas.

Alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje oral y /o escrito de causas neuropsicolinguisticas.

Alumnos con Multidiscapacidad: Presentan dos o más discapacidades entendidas como una unidad donde cada variable discapcitante interactúa construyendo un modelo especifico de discapacidad.
ACUERDOS INSTITUCIÓN- FAMILIA
Son responsables los Equipos Escolares que intervienen, deben establecer estos acuerdos con la institución y la familia para que se dé la posibilidad  de continuar con los procesos de enseñanza y aprendizaje
En este se explicitan los compromisos y las responsabilidades que deben asumir la familia como la escuela dejándolo registrado.
Se tienen en cuenta:
-La situación particular del alumno y su contexto para cumplir con la asistencia a clase, realización controles médico y tratamientos que se consideren necesarios en resguardo de los derechos de la educación y salud del alumnos.
-Forma parte de los acuerdos la decisión de la escolaridad de los alumnos pudiendo ser: Escolaridad con el proyecto de integración y Escolaridad en Centro o Escuela Sede de Educación Especial.
INTERVENCIÓN DE LA MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL EN LOS NIVELES DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
NIVEL INICAL
ATDI: Niños de 0 a 3 años que presentan déficit o trastornos y que están en riesgo del desarrollo locomotor, sensorial y/o psíquico emocional. La propuesta pedagógica se desarrolla en jardines maternales con un acuerdo entre las instituciones y los centros de ATDI.
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN
Niños de 3 a 5 años que asisten a jardín de infantes bajo propuesta de integración. Las pautas de implementación para el proyecto de integración son: la elaboración del mismo, desarrollo, evaluación y promoción. Edad cronológica como máximo serán los 7 años cumplidos en el ciclo lectivo en vigencia.
Sede de Escuela Especial: Niños de 0 a 3 años que por su complejidad no pueden concretar su escolaridad a través de proyecto de integración escolar, reciben la pedagogía en la sede de Escuela Especial.
NIVEL PRIMARIO
Alumnos desde los 6 años que van a escuela primarias bajo propuestas de integración .La edad cronológica máxima será 14 años cumplidos en el ciclo lectivo escolar. Excepto aquellos jóvenes o adultos con NEE derivadas de la discapacidad que requieran la implementación de integración en la modalidad de adultos.

EN SEDE DE ESCUELA ESPECIAL
Los alumnos que a partir de los 6 años que no pueden por su complejidad incluirse con proyectos de integración reciben la propuesta pedagógica del nivel.
Y en esta incluirá la iniciación en la formación laboral de acuerdo a lo establecido en el anexo 3.
Edad cronológica máxima será de 14 años.
NIVEL SECUNDARIO
Alumnos que hayan cumplido con el nivel de Educación Primaria y asistan en propuesta de integración.
Y alumnos de este nivel podrán acceder en forma complementaria a Centros de Formación Integral.
Edad cronológica máxima será hasta los 21 años. Cumplidos en el ciclo lectivo, a excepción de los jóvenes y adultos que requieran la propuesta de integración en modalidad adultos.
Los alumnos que no puedan concurrir por su complejidad de las NEE en sede de Educación Especial se desarrollan en los CIF.
Edad cronológica será hasta los 21 años, en caso que un alumno (entre 21 y 24) demande su incorporación a los CIF.
La trayectoria integral no puede exceder más de tres ciclos lectivos.
Al concluir los aprendizajes en el nivel primario en la Escuela Especial y aquellos que no continuaron su proyecto de integración (por causa fundamentadas) en nivel secundario, serán incluidos en los CIF en el cual se establecen pautas propias, de organización pedagógicas, para garantizar la inclusión e integración en el trabajo, acceso a la ciudadanía plena y que él pueda desarrollar su vida lo más autónomo que le sea posible.
ANEXO 3
NORMAS DE ADMISIÓN, ENCUADRE DE ATENCIÓN EDUCTIVA Y EGRESO
Intervienen los miembros del equipo transdisciplinario, emiten su criterio respecto a la propuesta pedagógica más adecuada a cada alumno defendiendo su escolaridad en escuelas de Nivel o Modalidad con o sin propuesta de integración.
Cada nivel o modalidad tienen que cumplir con distintas pautas para la admisión y egreso a la Escuela Especial.
Centros de Formación Integral: (para jóvenes, adolescentes y adultos).
Para la admisión haber transitado por el nivel primario, si se trata de un alumno que egreso del CIF y requiere alguna formación técnica especifica podrá incluirse |                |pero no mayor a un ciclo lectivo.
Matriculación: Jóvenes y adultos con ceguera adquiridas y requieran un proceso transitorio de rehabilitación, no supere los dos ciclos lectivos para favorecer su inclusión social como sujeto independiente y autónomo.
Los equipos transdisciplinarios definirán el apoyo necesario requerido por cada adulto, teniendo en cuanta las propuesta existentes de la comunidad para alcanzar una mejor calidad de vida tanto en lo social, labora, recreativo, acorde a su edad, motivación necesidades y capacidades.
Las pautas de evaluación, calificación, promoción y acreditación son definidas por la propuesta curricular de los CIF.
ANEXO 4
EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS EN ESCUELAS ESPECIALES
La evaluación es personalizada en todas las áreas .de manera integral en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Es continua con que las secuencias y estrategias didácticas atiendan a lo específico de los obstáculos y se procure su superación, evitando reiteraciones que pueden acentuarlos.
Continua también la meta de evaluación equipo transdisciplinario acerca de las intervenciones, analizando estrategias que se implementa para cada alumno (específicamente) en cada ciclo y áreas. Poder establecer maneras de acercarse al objeto de conocimiento a fin de que sea efectiva.
Especificaciones:
A) Dar a conocer a la familia los contenidos y proyecto institucional por eso se realiza un acuerdo familia institución.
B) El diseño es obligatorio en cada nivel, para después en la toma de decidir su acreditación y promoción del alumno.
C) En la institución:
Plan de evaluación: Criterios, estrategias e instrumentos que garantizan los aprendizajes.
La propuesta curricular áulica: Criterios y estrategias para evaluación y acreditación de los alumnos.
D) Se presentar tres informes evaluativos por año (inicial-medio-final)
E) Propuestas de enseñanza y los informes de seguimiento de aprendizajes de cada alumno.
F) El alumno es promovido en cualquier momento del ciclo
G) La promoción se conecta por áreas, año o ciclo cuando el alumno acredite los aprendizajes correspondientes.
Para la promoción por áreas debe considerarse la etapa evolutiva, intereses y posibilidad de alumno.
H) El boletín se le entrega al alumno con las calificaciones correspondiente.
CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
-Al finalizar el ciclo el alumno puede ser integrado en las escuelas de nivel o continuar en especial.
-Al finalizar segundo ciclo de primaria en educación especial podrá, continuar en los CIF.
-Continuar en los procesos de integración de nivel secundario, si en cada caso haya alcanzado los objetivos mínimos de 1 ciclo de primaria.
-Al analizar que en el segundo informe la calificación es insuficiente
Para su aprobación o no pudiera ser calificado en razón de inasistencias, el quipo transdisciplinario: analiza, diseña e implementara alternativas de trabajo, interinstitucional elaborando y ejecutando acciones de ajuste;
Si el alumno no alcanza los aprendizajes esperados para el año que cursa o ciclo o más áreas, quedara detallado en el informe final.
Al finalizar los ciclos o nivel el equipo transdsciplinario emite criterios sobre el transito escolar futuro y se define con la participación de la familia y el alumno, en la inclusión de los CIF. Centros de Formación Integral

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