Modelo Con Enfoque En Los Resultados

Modelos con enfoque en los resultados

08 de febrero de 2014

2.1 Paradigmas de la evaluación

2.2 Modelo basado en los objetivos (Tyler)

La clase se desarrolló con emotividad, la lectura de reflexión que sirvió de apertura a la sesión fue de gran interés, se leyó y analizo la cuarta carta de diez de Paulo Freire, la cual nos llevó a reflexionar sobre nuestras actitudes y cualidades en nuestro lugar de trabajo, es una filosofía de la vida, una carta que invita a la reflexión en las cualidades y deficiencias del docente, los diferentes principios tratados en relación al miedo, la tolerancia, entre otros, hace posible pensar en la grandeza que guarda el maestro cuando este decidido a ser un transmisor de enseñanza de calidad y no caer en la mediocridad.

Los puntos tratados en esta sesión en relación a los tipos y funciones de la evaluación, fueron vistos con mucha destreza y calidad educativa, considerando que los conocimientos transmitidos se ejemplificaron con casos reales, en clase se trataron los puntos de la evaluación normativa, en la cual se pueden mencionar algunos acuerdos como el 696 y en la evaluación por criterios, entre otras, se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto, los tema vistos permitieron el análisis de los siguientes conceptos:

Tipos y funciones de la Evaluación.

La Evaluación formativa se basa en evaluación de procesos: Pruebas formales, La observación, el análisis de tareas, los ejercicios, la selección de problemas, los trabajos.

Tipos de evaluación:

Por quien evalúa: interna y externa

Por agentes que la aplica: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Por normotipo (acuerdo 696):

- Criterial (criterios): paradigmas de evaluación, con referencia al criterio respecto a un nivel absoluto de calidad. Se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que los separa de él. Esta distancia constituye las bases de la información a partir de la cual se ha de tomar una decisión.

- Normativa: se centra en detectar la posición relativa del estudiante respecto a lo normativo en su grupo. Con uso de técnicas estadísticas. En referencia a una distribución normal y compara el resultado del individuo con los resultados de la población o grupo a los que pertenece el evaluado.

Según el ámbito de acción:

- Evaluación institucional o de centros educativos.

- Evaluación curricular que incluye programas y planes educativos (modelo curricular por competencias)

- Evaluación de programas

- Evaluación del ambiente físico (planta física y condiciones de equipos y materiales)

- Evaluación de la enseñanza y el aprendizaje

Acto siguiente, se realizó una dinámica para identificar a que tipo y función de evaluación correspondía cada una de las representaciones de los equipos y que podía ser:

Inicial es Diagnóstica;

Procesual es Formativa;

Final es Sumativa.

El ejercicio consistió en conformar equipos de trabajo y relacionar el ritmo de una canción conocida con una composición realizada por el equipo utilizando palabras de la medición, tales como: Evaluación, medición, análisis, recabar, etc.

Mi equipo le toco el género del Rock and Roll, lo conformaron José Luis González, Maximina Salmorán, Ana Mónica López, Laura López, Guillermina Hilario, Karina Urzua y Aurora I. López. La melodía elegida fue el “Rock de la cárcel” y adaptada como el “Rock de la evaluación, quedando de la siguiente manera:

EL ROCK DE LA EVALUACIÓN

Un día hubo una fiesta de la evaluación,

los alumnos se reunieron para analizar,

Analizar e interpretar, un modelo de evaluación, de evaluación.

Los paradigmas con los tipos de evaluación, la inicial, procesual y la final.

El maestro se paró e y empezó a evaluar, a evaluar y todos a evaluar.

Todo mundo a evaluar, todo mundo en el salón se pusieron a

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