Modelos Pedagogicos

1. INTRODUCCION.

El modelo ideal del desarrollo actual se fundamenta en un esquema participativo que tiene como objeto, compartir las responsabilidades que todos como ciudadanos tenemos, para con nuestras comunidades; por ello las estructuras propuestas y las técnicas para su desarrollo y aplicación como son los proyectos, planes y programas integrados como bases para el desarrollo se entienden como la alternativa para el logro de las metas sociales. Estas estrategias se definen como los instrumentos y herramientas que deben permitir una aproximación del sujeto con los nuevos procesos hacia una renovada organización social.

Se requiere entonces, enfatizar en la educación como el elemento de desarrollo social y económico, pero advirtiendo que se requiere una pauta pertinente de concientización en el tiempo y de preparación de la comunidad para ello, ya que históricamente nuestros modelos de planeación no han considerado estas variables fundamentales para el desarrollo social. La reflexión permitirá aportar elementos a las responsabilidades actuales que imponen las nuevas leyes que se vienen implementando en nuestros países, como la descentralización de las instituciones estatales, entre otras, para poder atender las funciones de asesoría y acompañamiento asignadas a partir de la adopción de las normas vigentes, generando nuevas estrategias para el desarrollo de nuestras regiones permitiendo así sobre una estructura fundamentada en la educación y la cultura, un crecimiento social y económico pertinente.

Hoy en día los indicadores de calidad de la educación han detectado la existencia de serios problemas en nuestra educación, que tienen directa relación con los resultados del aprendizaje. El problema de la calidad de la educación, no es un problema de cómo se enseña, sino un problema de cómo y cuánto se aprende.

2. OBJETIVOS.

2.1. Objetivo General

2.1.1. Implementar un proyecto de lectura y escritura en niños de prescolar.

Entender el sentido del modelo pedagógico, en el marco de un modelo educativo y formativo; dentro de los cuales se dan una serie de relaciones desde los fundamentos filosóficos, antropológicos y pedagógicos, que orientan el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la formación de un tipo de hombre que responda a las necesidades de una sociedad determinada.

2.2. Objetivos Específicos

• Definir los fundamentos y elementos que componen un modelo pedagógico.

• Conocer las características de los distintos modelos pedagógicos.

3. JUSTIFICACION

El presente trabajo pretende dar a conocer que esta disciplina está comprometida con prácticas sociales orientadas a apoyar a los alumnos y a estudiar los problemas relacionados con el aprendizaje. Ante tal situación, el aula reproducen las relaciones dominantes vigentes teniendo como actores a estudiantes y docentes que materializan esas relaciones en las prácticas pedagógicas de acuerdo con la organización del sistema educativo. Eso significa que el alumno está imposibilitado para ejercitar su poder, la crítica social, hablar y sentirse responsables de lo que dicen porque el miedo al castigo, a la represión, a mantener al margen de la historia, a desarrollar su lenguaje, a formar una identidad, a moverse en las fronteras culturales, a expandir su comprensión de entorno y participar en la vida pública democrática. Los procura resolver mediante el diseño y evaluación de proyectos de diseño y desarrollo curricular, programación didáctica, materiales de enseñanza, uso de medios y recursos, evaluación de la calidad de enseñanza e institucional.

Por lo tanto lo que se presenta en el trabajo es resaltar la importancia de los modelos pedagógicos como elemento que articula la practica pedagógica con el ser, dando como resultado una educación de calidad dentro de un marcado sentido humano.

1. Elaborar un texto analítico, cuadro comparativo, esquema, o mapa conceptual, etc., donde se aprecien las características propias de cada modelo pedagógico, autores importantes, época en que se gestan, debilidades y fortalezas pedagógicas, tipo de sujeto que buscaba, y la incidencia que tuvieron en la consolidación de los procesos educativos en Colombia.

Modelos

TRADICIONAL

CONDUCTISTA

ROMANTICO

COGNITIVO

SOCIAL

parámetros

Metas • Humanista

• Metafísica

• Religioso Modelamiento de conducta técnico productiva

Relativismo ético Máxima autenticidad y libertad individual Acceso a niveles intelectuales superiores Desarrollo individual y colectivo pleno

Conceptos de desarrollo Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y de la imitación del buen ejemplo Acumulación y asociación de aprendizajes

Desarrollo natural, espontaneo, libre Progresivo y secuencial

Estructuras jerárquicamente diferenciadas Progresivo y secuencial

El desarrollo impulsa el aprendizaje de las ciencias

Contenido curricular Disciplinas y autores clásicos Conocimiento técnico inductivo

Destrezas y competencias observables Lo que el alumno solicite experiencias libres Experiencias de acceso a estructuras superiores

Aprendizajes significativos de las ciencias

Científico técnico

Polifacético

politécnico

Relación Maestro alumno Autoritaria maestro alumno Intermediario

Ejecutor de la programación

Maestro - alumno Maestro auxiliar

Maestro - alumno Facilitador

Estimulador del desarrollo maestro – alumno

Horizontal

Maestro- alumno

Metodología • Verbalista

• Trasmisioncita

• Memorista

• repetitiva

Fijación a través del refuerzo

Control de aprendizaje a través de objetivos conductuales

Sin interferencia

Libre expresión

Creación de ambientes y experiencias de desarrollo Variado según el nivel de desarrollo y contenido

Énfasis en el trabajo productivo

Confrontación social

Proceso evaluativo • Memorista

• Repetitivo

Evaluación – producto

Evaluación - calificación Conductas esperadas

Evaluación según criterio

Evaluación sumativa Sin evaluación

Sin comparación

Sin calificación Evaluación cualitativa

Evaluar = calificar

Evaluación con criterio Evaluación grupal

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