MODELOS PEDAGOGICOS

RESUMEN

PRECONCEPCIONES Y PERCEPCIONES ALREDEDOR DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y MIRADAS RETROSPECTIVAS DE LA CONFIGURACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Un modelo pedagógico se desarrolla sobre un esfuerzo continuado por imponer a un niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no llegaría espontáneamente y que le son reclamados por la sociedad en su conjunto y por el medio social al que está destinado a participar, determinando el aprendizaje por la experiencia en donde se adquieren nociones más claras y seguras de las cosas que aprende cada uno por sí mismo que las que se saben por la enseñanza de otro, y además que acabamos siendo más ingeniosos que la misma razón.

De modo que surge entonces el propósito del currículo educativo, el cual tiene como principal interrogante el Argumento Analógico, donde se nos indaga en cuanto a si la vida y el proceso de un estudiante universitario cambiaría si quien asiste lo hace por ascender en el Escalafón docente, complementar otra carrera, buscar esposo, aumentar la vida social, mecanismo de ascenso social, exigencia laboral o simplemente estudiar. Partiendo de aquí entonces se deduce la siguiente pregunta, ¿Para qué enseñamos?, en donde los fines de la educación se establecen de acuerdo a los propósitos fundamentales asumidos y a la jerarquización de los propósitos que deberían establecer el tipo de sociedad a formar o el tipo de individuo que estamos formando.

La dimensión sociológica de la educación implica definir el tipo de individuo y de sociedad que se está construyendo y la relación del individuo con la sociedad de la que forma parte.

Los enfoques ideológico políticos en los que se enmarcan estos tipos de educación comienzan con la Escuela Activa que representa una educación para la vida favoreciendo la socialización del individuo, la cual según Rousseau es una inhumana educación que sacrifica el tiempo presente a un porvenir incierto que carga a un niño de todo género de cadenas y empieza haciéndolo miserable, por prepararle para una época remota, cerrando con la increíble frase “no sé qué pretendida felicidad, que tal vez nunca disfrutará?.

El enfoque a la pedagogía Dialogante que favorece el desarrollo del individuo y del grupo en el cual “el hombre se vuelve humano únicamente cuando ha convertido en instrumento de sus relaciones sociales la cualidad objetiva del pensamiento y el lenguaje” según Alberto Merani y en la que “el hombre solo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura. No hay cultura sin cerebro humano y no hay espíritu, es decir capacidad de conciencia y pensamiento, sin cultura” según lo expuesto por Morín.

Como consecuencia, se debe aclarar entonces la pregunta derivada ¿Para qué enseñar?, la cual debe tener claro en su propósito acerca de cuáles son los fines que puede o no abordar la educación dentro de una determinada Institución, ya que educar implica seleccionar, es decir elegir propósitos como lo son los fines educativos que a nivel cognitivo se basaría en el tipo de conocimientos que serán trabajados y a qué nivel, y a nivel valorativo en qué tipo de valores, actitudes y normas serán privilegiadas.

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