Movilizar Saberes A Prtir De Las Competencias

Universidad Estatal De Estudios Pedagógicos

Maestría En Pedagogía

Corrientes Contemporáneas De La Pedagogía

Movilizar Saberes En educación Básica A Partir De Las Competencias

Martha Aurora Reyes Ramírez

Nallely Silva Valladares

Grupo

M72

Mexicali B.C., A 25 De Junio De 2013

Movilizar saberes en educación básica a partir de las competencias docentes

El reconocimiento de una competencia pasa no sólo por la identificación de las situaciones que hay que manejar, de los problemas que hay que resolver, de las decisiones que hay que tomar, sino también por la explicitación de los saberes, de las capacidades, de los esquemas de pensamiento y de las necesarias orientaciones educativas. Para poder enseñar a través de las competencias es necesario para los docentes que conozcan el perfil de egreso de educación básica, el cual concluye en secundaria; además de los planes y programas específicos de la materia que imparten. De acuerdo a estos dos retos podrá desarrollar en su planeación una movilización de saberes en los alumnos.

La movilización de saberes se presenta tanto en situaciones comunes como en complejas de la vida diaria; por lo tanto se debe de poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de la vida y si es posible adecuarlos en función de la situación que se esté presentando. Esto exige la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la construcción de conocimiento.

En este sentido el Plan de Estudios. Educación básica 2011, plantea las 5 competencias del perfil de egreso de educación básica:”1.competencia para el aprendizaje permanente; 2. Competencia para el manejo de la información; 3.competencia para el manejo de situaciones; 4.competencia para la convivencia; 5.competencia para la vida en sociedad” (SEP, 2011, p.42). De esta manera se pretende que la Educación Básica contribuya al desarrollo de mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja, contribuyendo a la formación de ciudadanos, implicando el desarrollo de de las competencias como propósito educativo central.

Las competencias antes mencionadas contribuyen al logro del perfil de egreso y deben desarrollarse desde todas las asignaturas (de manera transversal), procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. La formación basada en competencias, además de responder a la necesidad de brindar una formación más adecuada al mundo del trabajo, permite recuperar los principios pedagógicos de los movimientos de la escuela nueva y de la pedagogía activa, los cuales proponen una formación vinculada con la práctica social y laboral; es decir, que sepa cuándo, cómo y por qué usar dichas competencias.

Para Perrenoud (2007), las competencias representan una capacidad para movilizar varios recursos cognitivos que hacen frente a situaciones. No son conocimientos, habilidades o actitudes, más bien movilizan, integran y orquestan tales recursos. Dicha movilización es adecuada a la situación pero como cada situación es única. Necesariamente la competencia implica flexibilidad, un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

Las competencias movilizan y dirigen componentes hacia la obtención de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser; ya que se manifiestan de una forma integrada, poseer solo conocimientos y habilidades no significa ser competente, por ejemplo: puedes der muy bueno al momento de planear y pésimo frente a grupo .

La movilización de saberes, ayuda a visualizar un problema, establecer los conocimientos para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como proveer lo que falta.

Las capacidades que el alumno va a desarrollar durante el proceso formativo, se vinculan con las competencias que necesitará en el futuro para desempeñarse en una situación real de trabajo. Esto hace que la actividad formativa tenga más significado para el alumno; por lo tanto una competencia requiere de distintos tipos de saberes que sirvan de base para los alumnos al comprender la situación, seleccionar alternativas y actuar de manera eficaz, incluso proponer mejoras.

De acuerdo con Delors (1996), establecer la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad, implica “aprender a conocer” (aprender a aprender), “aprender hacer” (poner en práctica lo que se sabe y el trabajo colaborativo), “aprender a vivir juntos” ( comprender al otro para participar y cooperar) y “aprender a ser” (fomentar competencias para desarrollar capacidades), en donde su principal planteamiento a la hora de afrontar el sistema educativo actual es el de convertirlo en uno más flexible que permita la diversidad de aprendizajes a lo largo de su proceso de aprendizaje, afirmando que “aprender a aprender ” podría ser la respuesta a la demanda de trabajo, utilizando como herramienta las competencias que poseemos.

Para Díaz Barriga (2002) “Aprender a aprender”, es la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende. Es actuar en el resultado, autorregulando el propio proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a las nuevas situaciones. Esto nos lleva a un aprendizaje significativo, partiendo del procedimiento o recurso utilizado por el docente, el cual dota a los alumnos de estrategias efectivas para el mejoramiento de aéreas específicas y dominios determinados.

Solo existen competencias estables si la movilización de saberes va mas allá de la especulación que cada docente es capaz de realizar. Crear una competencia según Perrenoud (2007), es lograr identificar y encontrar en los alumnos conocimientos adecuados; si dichos conocimientos ya están presentes, organizados y designados por el contexto, el trabajo docente deberá ser de

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