PLAN DE ASIGNATURAS

PLAN DE ASIGNATURAS

DOCENTE:                REINA PATRICIA CASTAÑO NIÑO

AÑO 2014

JUSTIFICACIÓN

El plan de asignatura  se basa en la necesidad del aprendizaje significativo para que los contenidos se puedan contextualizar, con base en los Estándares  requeridos por el Ministerio de Educación Nacional en los diferentes grados, ya que  los procesos de aprendizaje implican   el saber, el saber hacer y el ser, base fundamental para las ciencias. De ahí  que todo plan de estudios incluya necesariamente dentro de sus programas una educación con calidad, acorde con los avances tecnológicos y de comunicación.

Con este plan  de  asignaturas, se quiere mejorar e l rendimiento académico hasta donde sea posible, en cooperación con padres de familia, estudiantes y coordinación académica

Este plan pretende  unificar los criterios del aprendizaje significativo, con respecto a la  orientación que la docente del área dará al enfoque de las asignaturas para que se convierta en una herramienta, contextos de la vida diaria. El mundo actual requiere personas idóneas para la participación productiva en donde se opera a través de signos, símbolos, datos y en general señales e instrucciones codificadas.  Desde las áreas, se puede orientar a los estudiantes a utilizar estos códigos para que les ayuden a descubrir sus posibilidades y al desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos actuales.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en cada uno de los jóvenes, aptitudes y habilidades mediante la adquisición de nuevos conocimientos, que les permita comprender, proponer y producir,  a la vez que socializan y se relacionan  con los demás en una cultura de paz, respeto, responsabilidad y amor, logrando  que desarrollen plenamente su talento, participen en la vida de sus comunidades y lleguen a construir una fuerza para hacer evolucionar la sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar las competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir y escuchar) como punto de partida para la realización de un saber hacer acorde a las exigencias, necesidades y problemas personales y comunitarios.

Posibilitar en el estudiante el conocimiento y la apropiación de los contenidos como herramienta que permea las áreas del saber a través del cual configura el universo simbólico y cultural que lo circunda.

Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la producción de conocimientos significativos.

Propiciar que los jóvenes vayan construyendo un discurso propio, que se conviertan en sujetos de la argumentación y que desde las formas variadas y creativas del lenguaje asuman el conocimiento como posibilidad para leer, interpretar, recrear y transformar su entorno y el de la colectividad a la que pertenecen.

Para el logro de los objetivos planteados debe considerarse al estudiante como el sujeto en formación predominante y fundamental, centro de toda actividad y al profesor como guía de acción. Se hace necesario que el docente, para el desarrollo objetivo de los programas, tenga siempre presente el nivel de maduración y medio general de los sujetos en formación de acuerdo a los presaberes y conceptos, requeridos para el aprendizaje significativo.

EVALUACION

De acuerdo al MEN y al decreto 1290 la evaluación  como proceso integral debe ser sistemática y continua. En este proceso, el seguimiento juega un papel central. Por parte del docente,  el seguimiento consiste en la sistematización de la información que arroja el acto evaluativo: archivos de pruebas de trabajos escritos, de entrevistas, con base en el aprendizaje significativo.

La información, los análisis y los reajustes de los procesos, deben ser fechados y archivados, todo esto con el fin de analizar los procesos globales; de esta manera se va construyendo la memoria del proceso macro y se  está construyendo conocimiento sobre la practica educativa, a la vez que se está cualificando la misma.

En la evaluación se debe contar con una anticipación de las acciones educativas; es necesario contar con un buen modelo del proceso evaluativo,  claro y definido, mirar el plan de estudios, los programas y proyectos pedagógicos. Además es necesario contar con instrumentos de seguimiento semanal, mensual, bimensual, que permitan describir los avances, que se  van dando. Es necesario recoger información sobre el trabajo de los estándares: Como trabajos escritos, comentarios, interacciones, estrategias que dan buen resultado, instrumentos de evaluación, comentarios de padres de familia, observación de los demás docentes. El estudiante debe estar informado sobre sus avances o dificultades, para aplicar el refuerzo conveniente. Una prueba escrita revisada por el docente, no debe ir a parar al cesto de basura, debe ser base de un análisis, que genere reorientaciones, debe permitir detectar que proceso de pensamiento es necesario enfatizar. Hay que revisar frecuentemente la producción del estudiante en tareas significativas y relevantes para su vida. Puedan ser orales, escritas, exposiciones, salidas de campo.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Observación espontánea del alumno: por medio de ella,  se registra el comportamiento del alumno en la cotidianidad,  teniendo en cuenta especialmente los valores y actitudes
• Cuadernos del área: es importante revisarlos frecuentemente para analizar el desarrollo de actividades, en clase y extraclase, su presentación, contenidos o sustentaciones.
• Trabajos escritos: para reforzar el logro del objetivo de la clase, especialmente ensayos que desarrollen las diferentes competencias.
• Producción: expresiones creativas del alumno realizadas por iniciativa propia y que se relacionan con los contenidos que se están desarrollando en clase.
• Asistencia a las clases, profundidad,  trato con el profesor y  sus compañeros, interés por el conocimiento,  acatamiento del manual de convivencia, Evaluaciones de tipo diagnóstico para el nivel de conocimiento de los estudiantes.
• La motivación, el interés, la participación y el trabajo escolar y extraclase.

• Utilizar correctamente el diálogo para detectar intereses y actitudes.
• Teniendo en cuenta el aspecto valorativo, es importante que desde las   competencias comunicativas en el área de Lengua Castellana, impulsemos valores como: el respeto, responsabilidad, orden, aseo, pulcritud y/o presentación personal.
• La auto-evaluación y la coevaluación como componentes fundamentales en la formación de los alumnos

Se procura una evaluación con sentido integral que relaciona:

AUTOEVALUACION: El propósito de esta evaluación es el auto reconocimiento por parte del estudiante como un estado de  conciencia leal a los propósitos y actitudes personales. Se aplicará terminado cada periodo y con el conocimiento previo de la competencia a desarrollar, de los ejes temáticos , de los logros y de los indicadores de logro a nivel cognitivo, procedimental y actitudinal por parte de los estudiantes quienes darán una nota correspondiente a ese auto reconocimiento personal y consiente , para lo cual el estudiante presentará las evidencias correspondientes, si no las presenta o estas no son suficientes para sustentar  la nota dada, el docente puede bajar dicha nota. Con lo que se hará la  identificación de aquellos elementos que hacen falta para el desarrollo propuesto y con base en ello se diseñará un plan de mejoramiento con el compromiso tanto del estudiante como del docente y el padre de familia.

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