Plan De Trabajo De Asignatura Estatal

PLAN ANUAL DE LA ASIGNATURA ESTATAL: CULTURA DE LA LEGALIDAD,

CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA PARA LOS ESTUDIANTES DEL DISTRITO FEDERAL.

CICLO ESCOLAR 2011-2012

ESCUELA SECUNDARIA:”RENE CASSIN” TURNO:MATUTINO C.C.T.:09DES4059H

NOMBRE DEL PROFESOR(A) QUE ELABORO NÚMERO DE GRUPOS ATENDIDOS:2 FECHA DE REVISIÓN:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL CICLO ESCOLAR:

QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:

• Construyan una identidad personal y social a partir de la interacción en su contexto que coadyuve al desarrollo de la percepción de sí mismos como individuos y como seres sociales en el D. F.

• Analicen y comprendan la democracia como un proceso en el ejercicio de su ciudadanía, que permita establecer las pautas de acción que propicien los cambios individuales en beneficio propio y de los demás en el Distrito Federal.

• Se impliquen en el ejercicio, reconocimiento y defensa de los derechos humanos propios y de los demás. Con la intención de vivir una vida digna, con calidad y desarrollen sus potencialidades en el Distrito Federal.

• Identifiquen y analicen el ejercicio del Estado de derecho en el Distrito Federal para promover la cultura de la legalidad con un sentido de justicia.

• Participen en la elaboración de proyectos de mejora en su contexto escolar y comunitario a fin de promover el ejercicio de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal.

META: Que los alumnos y alumnas desarrollen las habilidades y las actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo y permanente, así como poner en práctica estrategias para el estudio, la selección y el empleo de diversas fuentes, de manera particular, el aprovechamiento del apoyo que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

INDICADORES: Es el nivel de capacidades y competencias que les permitan actuar constructivamente con compromiso cívico en la sociedad democrática y fortalecimiento de apego al Estado de Derecho y a la práctica de la cultura de la legalidad con su participación ciudadana como la expresión de sus derechos y debilidades.

ESTRATEGIAS: Trabajo colaborativo, análisis de experiencias de aprendizaje, búsqueda de información de interés personal y especializado en diversas fuentes de información reforzando la importancia y uso de las TIC.

INTERPRETACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO POR GRUPO

Resultados por grupo

Considerando el enfoque de Competencias de la asignatura, el profesor se define como un guía en el proceso de aprendizaje, mediará el encuentro de los alumnos con el conocimiento guiando y orientando las actividades de los alumnos, esto permitirá proporcionar el ajuste pedagógico necesario, por medio de:

Actividades dinámicas, reflexión sobre su adolescencia y la de otras épocas.

Cuadros comparativos.

Encuesta sobre diversos temas.

Autoevaluación en el desempeño que tienen en cada asignatura.

Elaboración de proyectos a corto plazo.

Estudio de casos.

Lectura y análisis de textos.

Practica de diferentes estrategias de aprendizaje, con el fin de sistematizarlas.

Investigación de campo.

Elaboración de textos de su interés.

Consulta de diferentes medio de información, dando prioridad a las nuevas tecnologías de información.

Investigación de campo.

Cabe mencionar que estas estrategias no se limitan, pues no se descartan todas aquellas dificultades que se relación directamente con disfunciones neurológicas, discapacidades o impedimentos, que pudieran presentar los alumnos.

PROGRAMACIÓN

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)

METODOLOGÍA DE TRABAJO

TRANSVERSALIDAD

VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

RECURSOS

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BLOQUES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EDUCACIÓN AMBIENTAL

LA FORMACIÓN EN VALORES

EDUCACIÓN SEXUAL Y EQUIDAD DE GÉNERO

PROYECTO(S) U OTROS

I. EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

1.1.¿Quién soy yo? Mi identidad.

1.2 Me reconozco y me acepto.

1.3 Mis actitudes e intereses como estudiante de secundaria del D. F.

2.1 Identifico los diversos grupos sociales a los que pertenezco.

2.2 Mis actitudes de socialización.

2.3 Reconozco las costumbres y normas que regulan el comportamiento de mis grupos sociales.

Distinguir las características personales que lo identifican como un ser único y valioso.

Describir cómo es y vive su adolescencia en el D. F. a partir de sus características individuales y su contexto.

Asumir que el autoconcepto, autoaceptación y la autoestima son habilidades necesarias para una convivencia armónica con los demás.

Apreciar y practicar los valores para la mejora en su convivencia.

Reconocer la influencia que tienen los grupos en sí mismo.

Asumir las responsabilidades y obligaciones que implica pertenecer a un grupo social.

Utilizar el debate, el diálogo y la negociación como medios para llegar a un consenso.

Utilizando recursos de la cotidianidad que apoyen a las y los estudiantes en la integración de su identidad y hacerles ver que ésta se construye, en la medida que se tienen aficiones gustos o forma de pensar.

Formar una concepción positiva de sí mismo utilizando estrategias como juego de roles, escritura autobiográfia y ejercicios de intrspección.

Fortalecer las habilidades sociales realizando acciones como escuchar, pedir apoyo, participar, seguir instrucciones, conocer sus propios sentimientos y de los demás, dialogar y negociar.

X X Ciencias 1

Español

Cuaderno de notas del alumno.

Portafolio de evidencias.

Diagramas.

Pizarrón.

Medio audiovisuales.

Maquetas.

Uso de Rotafolio

Carteles.

Audio libros.

Lecturas semanales.

Proyectos. Portafolio de evidencias.

Cuestionarios.

Autoevaluación.

Examen de opción múltiple.

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