PLANEACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Institución Educativa:

Jardín Infantil Sonrisitas de colores

Nombre de los educadores infantiles en formación:

Cárdenas Palomo Yina Lorena, Rangel Hernández Angie Carolina, Reyes Patiño Angie Kailene, Rojas García María Camila, Varela Fernández Grecia.

Grado de escolaridad: (Transición, jardín o pre-jardín)

Transición

1.Nombre de la unidad didáctica N° 1:

Los colores

2.Descripción de la Unidad Didáctica (Contenidos y ejes temáticos)

• Colores primarios
• Colores secundarios

3.Objetivos de la Unidad Didáctica:

Identificar los colores primarios en el entorno que lo rodea, por medio de fichas para que los niños relacionen la imagen con un color primario en el grado transición

Conocer las nociones básicas de como mezclar los colores primarios

Aprender a conocer las mezclas para lograr colores secundarios por medio de actividades corporales

4. Competencias e indicadores de desempeño: (Evidencias de aprendizaje)

- El niño identifica los colores primarios de los secundarios

- Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos según el color

- Identifica, en pareja y nombra los colores

-Mezcla, pinta y crea colores

5.Justificación de la unidad didáctica:

A través de esta unidad didáctica queremos trabajar, con la metodología de los colores primarios y secundarios a niños y niñas del grado transición siendo uno de los temas fundamentales en esta etapa de la educación, ya que ellos día a día viven rodeados de ellos.

6. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES SEMANALES

Semana n°

Temas

Descripción de las actividades (mínimo 4) (Desarrollo metodológico del proceso pedagógico)

Recursos didácticos

Evaluación del proceso

1

•  Colores primarios

Se iniciará la jornada cantando con alegría “buenos días amiguitos como están” (Anexo A) juntos con las niñas y niños organizados en círculo se realizará la oración de gracias a Dios (Anexo B) y se cantará la alabanza “Jesusito de mi vida” (Anexo C) luego se les hablara de los colores que nos rodea, principalmente con los primarios para que los conozcan.  Posteriormente cantamos la canción de los colores.

Actividades de desarrollo: Estas actividades se realizaran con  cada color por día,  e iniciando  con el amarillo, el azul y finalizamos con el rojo, luego se realizara una actividad donde se emplearan los colores primarios y finalmente se hará una evaluación con el fin de ver su aprendizaje individual.

Para el color Amarillo: Se realzara una ficha con la imagen de sol, con el fin de que el niño o la niña relacionen el sol con el color amarillo (Anexo D), además se les enseñara la canción del “color amarillo” (Anexo E). para  finalizar con el amarillo se les pedirá que nombren los objetos que vean de color amarrillo en el salón de clases.

Para el color Azul, se desarrollara una ficha con la imagen de un Delfín (Anexo F), para que el niño o la niña hagan bolitas de color azul relacionándolos con el Delfín, además se les enseñara la canción del “color azul” (Anexo G) Para  finalizar con el color azul se les pedirá que nombren los objetos que vean de color azul dentro del aula de clase.

Para el color Rojo: Se realizara en una hoja en blanco la técnica de dactilopintura con las manos (Anexos H) con el fin de crear el cangrejo de color rojo  relacionándolo entre sí, además se les enseñara la canción del “color rojo” (Anexo I) para  finalizar con el color rojo se les pedirá que nombren los objetos que vean de color amarrillo en el salón de clases.

Actividades de cierre

Video: “      “  

Canción: “        “

Ficha: “        “

Cuento: “          “

Se evaluará el proceso de formación a través de:

Semáforo de participación.

Desempeño en el aula

Elaboración de….

2

7. Otros recursos y materiales utilizados para el desarrollo de las actividades:

• Colbón
• Cartulina
• Fichas de letras (Ver anexo 1)
• Fichas de números (Ver anexo 2)
•  Patio (Cuerdas, ulas-ulas)
•  Marcadores

8. Marco teórico (teorías: autores disciplinares, aporte pedagógico)

Montessori nos aporta estas palabras que, para nosotras como educadoras en formación, fortalecen nuestro hacer pedagógico:

”El niño necesita una firme base para la vida. Si se la domina, si se la estrecha, limitando su personalidad naciente, es como impedir el crecimiento de una planta; es encarcelar y deformar prematuramente la personalidad del hombre del futuro. Educarle no es reglamentarlo, puesto que aún no está formado, y en general, todo reglamento puede deformarlo: educarlo será desenvolverlo plenamente en su potencia vital, que ya lentamente se encargará luego la cultura y la vida social de adaptarle al medio más propicio a su fuerza interna”.

Por lo anterior, nuestra reflexión es que, como docentes, debemos aportarle conocimientos, liderarlos y ser un ejemplo a seguir para ellos. Montessori, añade además que, “… el niño necesita actuar, trabajar con el material adecuado, que llegue a interesar a sus manos y su mente a la par; lo uno completando a lo otro, en equilibrio de acción y reacción sobre el ambiente”  ( Montessori, año xxx)  Cita

9. Referencias (Bibliografía y webgrafía)