PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO DEL AÑO

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CONTEXTO COTIDIANO

BIBLIOTECA ÁULICA

         SECUENCIAS Y PROYECTOS

INSTANCIAS

EVALUATIVAS

ÁMBITO LITERARIO

ÁMBITO DE ESTUDIO

ÁMBITO DE CIUDADANÍA

1° trimestre:

-MARZO

-ABRIL

-MAYO

Lectura y escritura

para organizar

el día a día escolar:

-Organización de agenda semanal

y calendario anual: Cumpleaños,

celebraciones, visitas y/o excursiones.

-Armado del banco de datos (fuentes de información segura) y abecedario.

-Completamiento y consulta del banco de datos: Palabras/expresiones con

información ortográfica.

-Lectura y escritura

en cuaderno agenda:

-Consignas, registro de lo realizado,

registro de fechas, agendas de lectura,

recordatorios, conclusiones (…)

Intercambios orales:

-Pedidos, manifestaciones de necesidades y sentimientos; relato y escucha de hechos vividos, observados o

escuchados; uso de fórmulas de cortesía; interpretación de consignas o propuestas; preguntas y respuestas; opiniones, reclamos, breves exposiciones, etc

(Todos los días, en el transcurso de la jornada)

Gestión de la biblioteca:

¿Qué es una biblioteca?

¿Qué función cumple?

¿Quienes pueden utilizarla? ¿Cómo?

-Visitamos la biblioteca de la escuela, función de la maestra bibliotecaria:

-Escribimos preguntas (simil entrevista) para que pueda respondernos por escrito.

Una vez que contemos con las cajas literarias del aula:

-Exploración y selección de materiales (lectura de contratapas, consulta de catálogos, publicidades y reseñas), organización de agendas de lecturas, registro del préstamo y devolución de libros (1 vez por semana)

Uso específico de la biblioteca áulica:

-Lectura del docente y apertura de espacios de intercambio.

-Lectura por placer fundamentando sus elecciones.

-Mesa de libros.

Complementación con uso del CHANGO LECTOR.

-Uso del aula institucional de lectura “RINCÓN LECTOR”:

Una vez por semana (jueves) con fines varios (ver films, leer por placer, profundizar ámbito de estudio, etc)

PROYECTO “BOLSA VIAJERA, de casa en casa”:

Bolsa constituida por 10 obras literarias (mínimo)para compartir en familia.

-Lectura y escritura de recomendaciones lectoras en libro único armado por la docente que, luego, circulará de casa en casa durante todo el año. 

Situaciones de lectura y escritura por sí mismo y copia con sentido en torno a lo literario:

Agendar y leer por sí mismos/as títulos leídos, localizar fragmentos célebres, leer y producir listas, elaborar ficheros o carteles con vocabulario específico de los textos leídos, completar cuadros, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes, etc.

Situación inicial:

Lectura

y escritura en torno a saberes emergidos por el grupo (marzo)

Procesual:

Lectura

y escritura por sí mismo en torno a los textos trabajados

en el trimestre

(fines de mayo)

Lectura de un ejemplar único

LA NOVELA:

“Un sembrado de estrellas”

autora: Lilia García Bazterra

Seguir la lectura del docente:

Primer etapa: Presentación de la novela a leer. La autora. Leemos su biografía.

-Lectura de datos biográficos.

-Realización de mesa de libros en el aula para facilitar el contacto con otras obras de la autora.

Segunda etapa:

Teniendo en cuenta las ilustraciones de la tapa, se propondrá al grupo que anticipen el contenido de la obra: ¿De qué tratará? ¿Cuáles serán sus personajes? Escribirán brevemente las anticipaciones individuales (se les entregará la ilustración de la tapa para facilitar el trabajo de escritura personal) Colocaremos en los murales del aula, ilustraciones de la tapa de la obra y transcribirán los datos más importantes de la biografía para evocar esta primer instancia cuando sea necesario.

Tercera etapa: ¿Qué es una novela? Su estructura y características propias. Ejemplos.

-Sesiones de lectura de los capítulos de la novela elegida.  Lectura dirigida (escuchar leer al docente) e individual (leer por si mismos).

-Análisis en profundidad de cada capítulo (presentaré secuencia con tal propuesta explicitada).

Cuarta etapa: Producción de la “Galería de personajes de la autora” (a presentar en el cierre literario institucional-Mes de Noviembre).

Se propondrá representar, por grupos, los capítulos de la novela. Registro de apreciaciones o comentarios.

Lectura y escritura en torno a Ciencias Naturales:

(Planificación adjunta)

Articulación con secuencia

de Cs. Naturales:

Bloque: “Los seres vivos” 

-La alimentación de los animales-

• Primer momento: Introducción al tema y trabajo con los conocimientos ya construidos por el grupo.

-Búsqueda de fuentes escritas para conocer más sobre el tema.

-Toma de nota de aspectos claves.

• Segundo momento: Lectura y textualidad.

<Énfasis en la lectura>

• Tercer momento: Planificación textual y escritura.

<Énfasis en la escritura

y la reflexión sobre el lenguaje>

En articulación

con Ciencias Sociales:

Construcción del Acuerdo de Convivencia Autónomo

Construcción de dicho acuerdo en forma colectiva.

-Toma de notas de opiniones, propuestas.

-Escritura al dictado del acuerdo.

-Elección de delegada/o.

-Asambleas áulicas.

PROYECTO ANUAL

DE CIENCIAS SOCIALES:

“Para cada niñx, sus derechos”

• Espacio mensual en donde se abordarán, durante todo el ciclo lectivo, algunos de los Derechos de la infancia más importantes.
• Trabajo en grupos ó en forma individual.
• Registro y socialización del proyecto.

(Se propondrá articular con 1° y 2° año)

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE:

-Uso de mayúsculas en nombres propios y títulos.

-Uso de la imprenta minúscula en copia/escritura de consignas con el objeto de acceder a la lectura de tal tipología predominante en los materiales de lectura.

-Categorías gramaticales: Marzo: Sustantivos (propios y comunes)/Abril: Adjetivos/Mayo: Verbos