PROCESOS DE EVALUACIÓN, AUTOESTUDIO Y CERTIFICACIÓN

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Características

Modelos

1. Se busca la consecución de metas u objetivos ya establecidos
2. Generan la formulación de juicios más simples derivado del hecho de que son modelos con los que se viene trabajando de un buen tiempo a la fecha.
3. Facilitan la toma de decisiones, muchas veces derivado del hecho de que en muchas de las instituciones educativas del  país se implementan estos modelos de evaluación que van más encaminados a lo consuetudinario.
4. Por lo regular este tipo de métodos de evaluación son conductistas, es decir, buscan generar que al emplearse la mayoría de los que participan en ella se sujeten a lo establecido.

-Modelo de Tyler: principalmente se identifican los objetivos, se buscan las actividades y experiencias de aprendizaje y de ahí se evalúan los objetivos.

-Modelo de Adams: primero se determina lo que se va evaluar incluyendo los comportamientos esperados por el personal ya sea docente o discente, posterior a eso se crean ciertas situaciones que generen los resultados esperados, se lleva a cabo un registro y después se evalúa esperando obtener los resultados esperados.

-Modelo de Carreño: en este modelo se busca que lo primero que hacer es planificar la evaluación, después ejecutarla con los distintos medios establecidos para realizarla y evaluar, al finalizar proponer las medidas pertinentes para que el desarrollo de la institución educativa sea el mejor posible.

-Modelo de Hammond: en este modelo se pretende primero establecer un aspecto educativo a evaluar, se buscan objetivos en términos conductuales, estos mismos criterios conductuales se empalman al aspecto a evaluar y se busca la consecución de resultados. Si se consiguen las metas hay éxito, si no se aisla el problema evaluado y se busca la forma de corregir.

-Modelo de Metfessel: lo primero a realizar en este modelo es implicar a todos los involucrados en un proceso educativo, se definen objetivos y metas, se desarrollan los instrumentos de medida adecuados, se realizan las pruebas y se analizan los datos a medir, se interpretan los datos analizados, si se cumple con las metas se ha trabajado bien, si no se emiten las recomendaciones necesarias para poder tener una enseñanza educativa de primer nivel.

-Modelo de Scriven: esta es más que nada una evaluación retributiva que parte del análisis de las metas como los efectos que las mismas originan.

-Modelo de Stufflebeam: los participantes determinan los criterios de evaluación a priori, se evalúan los programas y se verifican distintos factores como los procedimientos, las condiciones de las instalaciones, la preparación de los docentes, etc., buscando que los resultados vayan acorde a lo planificado.

-Modelo de Guba: en este se contemplan 4 tipo de evaluaciones, las que partes del concepto, las entradas, los procesos y la de los productos.

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1. Se busca implementar en la evaluación que la misma lleve un sentido crítico.
2. La evaluación de las metas se enfoca más en lo cualitativo que en lo  númerico.
3. Se enfocan mucho en las formas de operar.
4. Aparte de lo teórico es muy importante la comunicación entre todas las partes.
5. No les interesa tanto el contexto si no como mejorar la calidad en la educación , implementando.
6. Pueden tener un carácter respondiente basado en las distintas tareas y circunstancias.

-Modelo de Eisner: la tomas de decisiones y la responsabilidad son lo principal de este modelo. La toma de decisiones enfocado a lo formativo, en cuanto al tema de la responsabilidad buscando una conducta de sumar para bien en los que participan.

-Modelo de Scriven: es un modelo libre de metas, en el que primero se recopila información en el cual se somete a distintas pruebas lo que se va evaluar con el fin de ver si se obtienen los resultados previstos

-Modelo de Gargallo: Se trata de un modelo del tipo presagio-proceso-producto. En él, la fase de presagio viene definida por las diferentes variables independientes intervinientes, que se refieren al estudiante y al contexto de enseñanza-aprendizaje. La fase de proceso viene acotada por los enfoques y estrategias de aprendizaje. La fase de producto, por el rendimiento académico de los estudiantes.

-Modelo de Parlett: también llamado modelo Iluminativo, la objetividad en este tipo de evaluación esta puesta en la capacidad del evaluador, de que su análisis sea sensible y leal con los valores del programa.

-Modelo de stake: este modelo se enfoca en responder todas las necesidades e intereses de todos los involucrados en el  programa, así mismo enmarca a la evaluación como un servicio.