PROYECTO SEMESTRAL DEL CURSO: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Indicadores.

Paradigmas de la practica reflexiva (D. Schon).

La investigación-acción desde la acción docente (A. Barabtarlo).

El aprendizaje en el servicio a la comunidad con estudiantes de nivel superior(D. Pacheco, Tullen y Seijo; J.M. Puig).

Animación sociocultural desde la institución escolar ( J. Trilla).

Cultura.

Lo maneja al hombre como merecedor de la cultura, de esta manera en el mismo se va construyendo su propia historia.

• La cultura es un patrimonio  que hay que conservar y difundir , debido a que se refiere a todo aquellos conocimientos, valores, tradiciones, costumbres, creencias,  normas o cualquier otra capacidad y hábitos adquiridos por el hombre en cuento  se transfiere socialmente y no genéticamente, por ello la cultura sigue estando en manos de sectores muy minoritarios del conjunto social.

Contexto.

• El método de investigación acción requiere un contexto de intercambio de experiencias donde se reconozcan las problemáticas   y necesidades que contempla el sujeto; de esta manera dar posibles soluciones al proceso de formación de docentes.
• Se entiende como parte de un construcción en el proceso de rupturas de concepciones cognoscitivas y valorativas, y donde el conocimiento implique comprensión de ese cambio.  

• El contexto rodea la situación donde se quiere implantar un proyecto, pero también explica muchas de las opciones que se proponen.

• En las bases contextuales del proyecto intentamos establecer unas fuentes conexiones entre el proyecto y su entorno, y a la vez demostrar que el proyecto responde a una realidad de su contexto. Esta parte del proyecto pretende su justificación social, pero principalmente tiene la función de fundamentar y argumentar la necesidad del proyecto y su función en la complejidad de su contexto.

Sociedad.

• Crear un vínculo del sujeto como ser social, que se transmitan en experiencias y acciones, esto  partir de ideologías, lenguaje y conocimiento.  Por lo tanto en la investigación-acción un principio fundamental es que “el  sujeto es su propio objeto de investigación” investiga su pensar, lo que piensa,  como lo piensa y en torno a lo que piensa.
• Su dimensión social se realiza en grupos sociales (micro)pone énfasis en describir y explicar los dinamismos que se observan , mientras que se vincula a uso macro teniendo una transformación de la realidad.

La organización de los individuos que participan en dicho programa promueven la participación y resulta en un sentido de capacidad de agencia, de sentirse y de ser agentes de cambios.

La práctica social y responsable de las profesiones requiere que los programas de formación tengan un fuerte contacto con las problemáticas y las demandas de la profesión en escenarios reales. Los estudiantes deben tener la oportunidad de desarrollar un fuerte sentido de compromiso hacia los demás.

Los programas atienden la relación entre las necesidades sociales, los servicios profesionales y los procesos de aprendizaje enfatizando cómo ciertas acciones, compromisos, servicios, pueden atender ciertas necesidades humanas de aquellos que reciben servicios y un desarrollo educativo intencional de aquellos que prestan el servicio

• La animación Sociocultural tiene como propósito principal de promover a los miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural.

• La animación sociocultural se asume como un proceso mediante el cual la comunidad se convierte en protagonista de su propio desarrollo, moviliza las formas de hacer y pensar a las personas mediante la participación y el compromiso.

Pedagogía Social.

• Son aquellos sujetos o colectivos que se encuentran en alguna situación de conflicto social: atención a necesidades educativas primarias de sectores marginados, socialmente problemáticos, con carencias socioeconómicas, etc. En este sentido, la pedagogía social vendría a ser una «pedagogía de la necesidad».

Educación.

• Su didáctica implica un cambio de actitud entre los profesores  como de los alumnos para el desarrollo de una conciencia crítica; además un cambio en el sistema educativo que enfatiza la transmisión de conocimientos de  manera reflexiva.

Se espera que las instituciones de educación  superior, en su papel como formadoras de profesionales, estén especialmente atentas a las expectativas y problemas de la sociedad para poder aportar los mejores programas de formación del recurso humano que asiste a ellas (Schön, 1983)

• La importancia de la educación y las prácticas socioculturales en la promoción de un desarrollo personal y colectivo congruente con los desafíos que dicha convivencia comporta, e incrementar el quehacer cultural y el desarrollo de las comunidades sugieren múltiples oportunidades para que las personas se sientan partícipes de proyectos que no se circunscriben tan sólo al presente histórico o a una cultura-comunidad heredada, conformada por un territorio y sus habitantes.

• Las tres consabidas áreas de la educación  formal, (institutos de segunda enseñanza, etc.), no formal (universidades populares, centros de educación en el tiempo libre. etc.) e informal (espacios urbanos abiertos, asociaciones de vecinos. etc.)

Aprendizaje.

• La practica reflexiva les permite ser más conscientes de sus propios enfoques del aprendizaje y por tanto promover un aprendizaje críticamente reflexivo.

• Lo marca como una situación donde se generan vínculos específicos entre quienes participan en él( docentes y alumno como sujetos de aprendizaje)
• Lo define como una regularización intelectual-afectiva que supone un análisis de la vida ligada a la praxis, posibilitando el desarrollo del espíritu científico   de los participantes en el proceso educativo.  
• Un proceso de interacción y comunicación educador-educando.
• La propuesta de aprendizaje es el que permite al sujeto utilizar sus propios razonamientos, lo cual cometerá errores necesarios para la búsqueda de los razonamientos correctos.
• Para el aprendizaje utilizan instrumentación didáctica, para la organización de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje, con la finalidad de posibilitar la adquisición de habilidades y cambios de actitud en el alumno, como producto de evaluaciones.
• El aprendizaje lo traduce en enseñanza e  investigación dos momentos dialecticos y la investigación se traduce en enseñanza aprendizaje.

• Las actividades promueven un aprendizaje activo en oposición a un aprendizaje pasivo.

Promueve el reconocimiento individual de los estilos de aprendizaje.

Proyecto.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

FASE 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Nombre del proyecto: Es la acción factible para dar respuesta a la problemática. (Titulo del proyecto)

Equipo ejecutor/participante: los prestadores de servicio comunitario. (Nombre, apellido y cedula de los estudiantes)

Datos de la comunidad: corresponde al nombre de la comunidad (sector o Barrio) y su ubicación geográfica (dirección completa, con sus linderos).

Nombre del Consejo Comunal: Nombre legal

Datos del Vocero Principal: Nombre, Apellido, cedula y número de teléfono

Nombre del Comité Técnico: comité de acuerdo al área de acción de Servicio Comunitario. (Ejemplo, Carrera enfermería- Comité de salud)

FASE 2. REALIDAD DE LA COMUNIDAD.

Diagnóstico participativo Comunitario: Es una experiencia de trabajo colectivo, que permite obtener información desagregada sobre la situación social económico - productiva, género, permitiendo identificar los principales problemas de la comunidad.

Para realizar el diagnostico se hace necesario:

Describir las características  de la comunidad

Hacer un recorrido por la comunidad: Permite identificar los problemas más importantes así como conocer el medio ambiente y los recursos con los que cuenta la comunidad así como su utilidad.

Historia de la comunidad: Permite hacer una representación de los momentos de importancia que caracterizan la comunidad en diferentes épocas de su historia de vida, considerando los recursos naturales, producción, organización social, proyectos ejecutados o no, forma de movilización en eventualidades o problemas entre otros.

Mapa de la comunidad o croquis: En él se realiza una representación gráfica de los rasgos, su Límites Geográficos y características más importantes de la comunidad.

Censo demográfico: Se utiliza para mostrar el tipo y la ubicación de todas las unidades familiares de la comunidad, tratando que todos los grupos socioeconómicos estén representados.

Estos criterios pueden incluir cantidad de vivienda, tamaño, acceso a servicios, entre otros. También se puede conocer cantidad de hombres y mujeres, si trabajan y la naturaleza de sus oficios.

Descripción del problema: El grupo de participantes señalará el principal problema de la comunidad o área socio-territorial describiendo de qué se trata. La problemática debe estar relacionada con el perfil profesional del estudiante para que así pueda dársele una solución en el periodo de ejecución.

Objetivo General del proyecto: Debe llevar a solucionar el Problema detectado en la comunidad. Este objetivo responde en solución a la problemática seleccionada. ¿QUÉ se va hacer? ¿MEDIANTE QUÉ o cómo se va hacer? ¿PARA QUÉ se va hacer?. Se escribe con un verbo que indique acción terminado en infinitivo (ar, er, ir )

Ejemplo: Formar, orientar, diseñar, capacitar.

Ejemplos de verbos:

Capacitar Promover Difundir

Aplicar Estimular Contribuir

Facilitar Incrementar Organizar

Generar Motivar Reducir

Objetivos específicos del proyecto

Metodología del Proyecto

Justificación del proyecto

FASE 3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

Plan de trabajo

Bitácora

Reporte diario de Actividades

• Un proyecto incorporada del sector urbanístico e industrial, se utiliza en diferentes sentidos u orientaciones. Su incorporación en el campo social y educativo responde a la necesidad de precisión de los procesos de intervención social.

• El proyecto establece un diálogo con su contexto que le permite ubicarse y justificar su función social. De esta manera se intenta evitar el diseño de proyectos «descontextualizados»' que no encuentran un buen asentamiento en su entorno.

Investigación-acción

• Su investigación acción se circunscribe a un grupo social  y su desarrollo se dirige a la solución de problemas identificados por el grupo.
• Su investigación es científica en cuanto a sus procedimientos y rigor(criterios de validez).

• El sujeto es su propio objeto de investigación.
• El objeto principal es la concientización de un grupo para  la acción y en la acción, con la finalidad de coadyuvar la realidad.

Sus programas aprender-sirviendo, un método para promover el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes a través de la participación activa en experiencias organizadas de servicio que atienden a necesidades reales de la comunidad y que implican la colaboración entra la universidad y la comunidad  q, está integrado por una carga académica y existe un tiempo para que los estudiantes hablen y reflexionen sobre la realidad que vieron y se desarrollan con ellos nuevas habilidades, con ello también busca ayudar al prójimo