Piaget Y Lenguaje

ESTRUCTURAS QUE INTERACTÚAN EN LA GENERACIÓN DEL LENGUAJE

Juana Leonor Ibáñez Izquierdo e Isabel Alicia Ponce Ramos

• Estructuras Superficiales: Constituyen el aspecto formal de lenguaje. Serían los sonidos (fonemas) que emitimos cuando hablamos o los grafemas, grafías, dibujos o garabatos que se realizan cuando se escribe o dibuja.

• Estructuras Profundas: Son las operaciones mentales que posibilitan la expresión oral o escrita. Conforme evolucionan las estructuras profundas, las estructuras superficiales van siendo cada vez más elaboradas.

• Estructuras Subyacentes: Vivencias internas que los niños tienen del mundo exterior que conforman su personalidad. Estas estructuras evolucionan me-diante la interacción con el mundo exterior.

La relación entre las diferentes estructuras se establece necesariamente en todo proceso comunicativo. Para que un niño manifieste una idea mediante la palabra o la escritura (estructura superficial) con anterioridad ha debido tener una vivencia que ha interiorizado y que la habrá relacionado con los objetos internos ya existentes (estructura subyacente), gracias a una serie de operaciones cognitivas (estructuras profundas).

FASES DE PROCESO LECTO-ESCRITOR (Que no se corresponden con cursos escolares)

PERIODOS ETAPA LECTURA ESCRITURA

SENSORIOMOTOR

0-2 Años

PRECONCEPTUAL . La lectura, si se puede llamar así, que realiza el niño en esta etapa es una lectura-identificación. Centra toda su atención en el significado. Los significantes son objetos para él (iconos). Garabatos innominados: los realiza por el placer de pro-ducir rayajos: el punto, la mancha, línea recta, círculos,

Garabatos denotados: una vez realizados le da un signifi-cado cuando es preguntado por el adulto. No hay proyecto en la realización.

PERIODO

PREOPERACIONAL

2-6 años

C

O

N

C

E

P

T

U

A

L

Perceptiva

2- 4 ½ años

Lectura-identificación /atención en el significado

Los significantes son como iconos

EN ESTA FASE LEERA

Garabatos denotados. Garabatos nominados.

Figuras y formas. Ideogramas.

Pictogramas: tiempo meteorológico, días de la semana, estaciones, materiales del colegio, órdenes, ...

Palabras: su nombre, el de sus compañeros, logotipos (Coca-cola, ..), rótulos de la escuela, días de la semana, palabras trabajadas en el campo léxico del fonema, palabras trabajadas en el campo semántico del tema de experiencia.

Sintagmas: nombre de la clase, nombre del equipo, título de los cuentos, \ nombres de las fiestas, rótulos de la escuela.

Frases trabajadas en clase y contextualizadas

Al final de esta fase el niño podrá leer perceptivamente de 100 a 150 palabras Lo de la fase anterior y además

Garabatos nominados: Tiene un proyecto previo a su realización.

Figuras y formas: pueden ser polimorfas (curvas y rectas componiendo figuras) y geométricas (rectas componiendo figuras). Se pueden clasificar de la siguiente manera:

.-Como grafismos: grafismos cualificados dentro de un garabato. Un garabato representa a un niño tiene círculos que representa a los dedos.

.-Enumerativa: Aparecen como unidades, se parecen algo más a la realidad.

.-Tema denotado: Tiene las características gráficas del anterior, pero al explicar el dibujo lo hace mediante un relato

Ideogramas: Son la primera representación organizada de objetos que pertenecen al mundo exterior. Son imágenes aculturales: sol, casa, figura humana.

PERIODO

PREOPERACIONAL

2-6 años

C

O

N

C

E

P

T

U

A

L

Etapa intuitiva

Intuiciones simples

Combinatoria o asociativa

4 ½ a 5 ½ años

Utiliza para leer estrategias asociativas y deductivas entre las percepciones de la etapa anterior y el código de la lengua. Establecen su fijación en los significantes

EN ESTA FASE LEERA

Dibujo figurativo enumerativo y figurativo temático.

Pictogramas:

- De nominación: personas, objetos y fenómenos.

- De contextualización transformatoria: estados, acciones, pasiones, hábitos y situaciones.

- De contextualización relacional: relaciones.

Palabras: todas las de 4 años; palabras en contextos más extensos: sintagmas y frases; palabras nuevas por tanteos combinados; palabras asociadas a dibujos.

Sintagmas: Todos los de 4 años; inventados por los niños, en la pizarra; textos multicopiados en un folio, trabajados previamente.

Frases:

-Textos que sintetizan las experiencias que los niños han vivido en la clase y han ilustrado con sus dibujos.

-Textos copiados en la pizarra y escogidos para su estudio análisis: lectura colectiva.

-Texto multicopiado para cada niño: lectura individual. Dibujo figurativo enumerativo: multitud de temas en el soporte. Da vueltas al papel, no domina el espacio. El dibujo tiene una mayor semejanza con la realidad. Es una estructura mental aditiva.

Dibujo figurativo temático: Existe un solo tema y toda la iconografía representada está organizada correctamente en el papel. Estructura mental implicativa.

Centración en los significantes del sistema lingüístico: reproducción de esquemas; repasar palabras; rellenar letras; encenefar palabras; letras en medio de dibujos, que sólo conservan la forma. .

Reproducción perceptivo-motriz de palabras, con base en el analizador visual.

.-Reproducción del plano H - H./ V - V./ V - H.

Reproducción de la palabra mediante analizador auditivo:

.-Reproducción acústica./ Retroalimentación auditiva./

Verbalización.

Construcción de textos paratácticos mediante unidades iconográficas y escritura alfabética de forma redundante.

C

O

N

C

E

P

T

U

A

L

Etapa intuitiva

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