Plan De Matemáticas Preescolar

Competencia: identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

“libritos y librotes”

• los niños se reúnen en equipos de cinco o más miembros.

• a cada equipo se le dan suficientes libros.

• se les pide que ordenen los libros del más chico al más grande, primero, y en segunda etapa se pide que ordenen del más grande al más chico.

• luego pueden ordenarlos siguiendo el criterio de la anchura de los libros, o por el color de la pasta.

• propiciar que los niños comenten cómo les es más fácil ordenar sus libros en su biblioteca o, si no tienen, ¿cómo los ordenarían? ¿por qué elegirían esa manera de ordenarlos?

Los trenecitos

• Los niños se sientan en el piso, la maestra se coloca frente a ellos procurando que todos los niños puedan verla.

• La maestra pide que observan y coloca sobre el tapete, alternadamente, los círculos y los palos de paleta,

• Dirigiéndose a los niños les pide que digan lo que hizo (identificaran que están acomodados “uno y uno”).

• Les pregunta que creen que sigue; los niños responden: “un círculo”; lo colocan y la maestra pregunta que va después.

• Recoge los materiales y pide que sigan observando con atención. coloca dos círculos continuos, dos palos, dos círculos, un palo, y pregunta qué sigue.

• La maestra puede poner varias alternativas para que los niños descubran y continúen las secuencias. cuando dominen las secuencias que él proponga, puede permitir que ellos sugieran otras.

• Formar equipos y con otros materiales trabajar secuencias creadas por uno de ellos mientras sus compañeros la descubren y la continúan.

“la figura oculta”

• La maestra coloca las figuras en secuencia de acuerdo con la forma, por ej. triángulo, círculo, cuadrado, triángulo, círculo, cuadrado, etc.

• Pregunta: ¿qué figura sigue? responden. un triángulo, luego un círculo y luego otro cuadrado, las cuales dibuja.

• Pide a los niños que cierren los ojos y cubre una figura, con una tarjeta en blanco; pide que abran los ojos y pregunta: ¿qué figura hay aquí?, ¿cómo saben?).

• Luego debe formar otra secuencia tomando otro concepto, por ej. tres círculos rojos, dos amarillos y no verde, luego otra vez igual; cuando los niños identifiquen la secuencia, cubrir una figura que deberá ser reconocida por ellos.

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