Plan De Clase Matematicas

¿CUÁL ES EL MEJOR PRECIO?

Plan de clase (1/3)

Escuela: ____________________________________________________ Fecha _______________

Profesor (a): ______________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 6º. Eje temático: MI

Contenido 3.6: Comparación de razones en casos simples.

Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar si una razón del tipo (por cada n, m) es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos.

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas sin realizar operaciones.

Argumenten sus respuestas.

1. El paquete A tiene 5 panes y cuesta $15.00, el paquete B tiene 6 panes y cuesta $12.00.

¿En qué paquete es más barato el pan? ___________________________________________

2. En la papelería una caja con 15 colores cuesta $30.00 y en la cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.00. ¿En qué lugar es preferible comprar los colores? _________________________________________________________________

3. El paquete de galletas A cuesta $6.00 y contiene 18 piezas. El paquete B contiene 6 galletas y cuesta $3.00. ¿Qué paquete conviene comprar? ____________________________________

4. En el mercado, el kilogramo de naranjas, que son nueve en total, cuesta $10.00. En la huerta de Don José 8 naranjas llegan a pesar un kilogramo y cuestan $8.00. ¿En dónde conviene comprar las naranjas? _________________________________________________________

Consideraciones previas:

Es probable que los estudiantes realicen operaciones para dar respuesta a los problemas; sin embargo, la intención es resolverlos sin hacer cálculos numéricos, ya que no son indispensables.

Se espera que en el primer problema los alumnos determinen fácilmente cuál paquete de pan es más barato, pues el que tiene más panes cuesta menos.

El segundo problema es muy semejante al anterior. En él se requiere advertir que en un lugar la caja contiene más colores y es más barata.

Para el tercero sería interesante que los alumnos lograran identificar que las cantidades de galletas no son proporcionales a los costos, ya que si así fuera el paquete B debería tener 9 galletas, pero como tiene menos, entonces conviene comprar el paquete A.

El cuarto problema es de una mayor complejidad que los anteriores. En el planteamiento de este problema aparece un distractor, representado por el número de naranjas, que no tiene influencia en el resultado del mismo, ya que el costo del producto es por kilo y no por cantidad de naranjas. En conclusión, la cantidad de naranjas depende del tamaño.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

¿CUÁL ESTÁ MÁS CONCENTRADO?

Plan de clase (2/3)

Escuela: ____________________________________________________ Fecha _______________

Profesor (a): ______________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 6º. Eje temático: M I

Contenido 3.6: Comparación de razones en casos simples.

Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas de comparación de razones igualando un término en las dos, duplicando o triplicando los términos de una de ellas.

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. Se preparó una naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. Además, se preparó una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. ¿Cuál sabe más a naranja? ____________________________________________________________________

2. Para pintar la fachada de la casa de Juan se mezclan 4 litros de pintura blanca y 8 litros de color azul. Para pintar una recámara se mezclan 2 litros de pintura blanca y 3 litros de pintura azul. ¿En cuál de las dos mezclas es más fuerte el tono de color azul? __________________

___________________________________________________________________________

...