Plan de clase matematicas

Escuela Primaria:

Lázaro Cárdenas

Zona:

25

Grado:   2°

Sección:

A

Fecha:

Del 21 al 24 de Noviembre

Nombre del Practicante:

    Fabiola Guadalupe Cortes Rivera                            Semestre: 7     Grupo:  D

Campo de Formación:

Asignatura:

Actividades

Propósito y descripción de proyecto:

Pensamiento matemático

Matemáticas

Sesión 1: La tiendita

Inicio:  

• Busque de bajo de su banco un sobre y pase al frente cuando su maestra se lo indique.
• Lea la problemática que contiene el sobre y tome alguna tapa roscas para resolver la situación. Ejemplo:

• Rafael tiene 13 colores, Rodrigo le regalo 8 y Gabriel 5. ¿Cuántos colores tiene en total Rafael?

• Utilice la “máquina de sumar”, coloque por cada orificio la cantidad de tapa roscas necesarias para encontrar el resultado.
• Junte el total de fichas que salieron al final para saber el resultado final.
• Realice el mismo procedimiento con el resto de las problemáticas.
• Comente frente a grupo el procedimiento que utilizo para llegar al resultado.

Desarrollo:

• Atienda las indicaciones para reunirse en equipos de cuatro alumnos y jugar a “La tiendita escolar”
• Observe las distintas “Tienda de dulces” que se encuentran en su salón.
• Reciba por su maestra cada equipo dos tarjetas, en la cual tendrá que solicitar a los vendedores una cierta cantidad de dulces.

• En la tiendita escolar se venden bolsas con 10 chocolates. Si la maestra Claudia compro 3 bolsas para regalar a sus alumnos. ¿Cuántos chocolates tendrá en total?

• Pase cada equipo a la tienda para solicitar sus dulces, los vendedores tendrán que colocar en pequeñas bolsas la cantidad de producto solicitado. Analicen cuantas bolsas deben utilizar para completar el pedido y  cuanto producto sería conveniente introducir en cada una para facilitar el conteo.
• Realice la misma actividad el resto de los equipos.
• Comente el procedimiento que empleo para resolver el problema.

Cierre:

• Pase el alumno que su maestra seleccione para elegir una pregunta sobre el ejercicio realizado.

¿Por qué es importante saber sumar?, ¿De qué otra forma pueden clasificar los chocolates si se hacen pedidos mayores a 100?

Evaluación:

• Examen escrito

En este trayecto se continúa trabajando con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior. Se incluyen actividades que invitan explícitamente a utilizar diferentes estrategias, tanto para sumar como para restar. Las estrategias se basan en el trabajo hecho anteriormente al formar decenas completas para operar y se introduce, en el caso de la suma, el trabajo con desagrupamientos y agrupamientos en decenas, mismos que preparan para la compresión del algoritmo convencional.

Eje:

Número , algebra y variación

Tema:

Adición y sustracción

Trayecto:

Más sumas y restas.

Lección:

Más dulces.

Aprendizaje esperado:

Usa el algoritmo convencional para sumar.

Intención Didáctica:

Indicadores de evaluación:

Conocimientos: Resuelve problemas en los que agrega objetos a una colección.

Habilidades: Utiliza diferentes procedimientos y representa con sumas lo que hace.

Actitudes: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. 

Que los alumnos sumen cantidades menores a 100 con estrategias propias.

Materiales y Recursos Didácticos

Recursos Bibliográficos:

Sobres

Fichas

Máquina de sumar

Tarjetas

Tienda de dulces

Bolsas pequeñas

SEP. (2018) Aprendizajes Clave para la educación Integral. Pág. 244

SEP (1993) Fichero de actividades. Segundo grado. Pág. 20

Técnica e instrumento de evaluación:

Interrogatorio. Tipos orales y escritos: pruebas escritas.

Adecuaciones curriculares:

Ubicar a los alumnos cerca de la maestra.

Darles más tiempo para las actividades.

Instrucciones claras y firmes.

Mostrar ejemplos de lo que se tiene que hacer.

Emplear el método “Tiempo fuera”

Observaciones[pic 3][pic 4]